中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2012年
4期
1-8
,共8页
教育技术学研究%体系取向%问题取向%学科建设%专业建设
教育技術學研究%體繫取嚮%問題取嚮%學科建設%專業建設
교육기술학연구%체계취향%문제취향%학과건설%전업건설
“体系取向”和“问题取向”是当前学科研究的两种取向.教育技术学研究的“体系取向”以构建教育技术学理论体系为核心目的,“问题取向”则以解决教育教学问题为研究旨趣.这两种研究取向各有利弊.“体系取向”在构建完备的教育技术体系的同时,易产生“为了体系而体系”的研究偏差,并导致学科领域的泛化、学科建设的封闭和狭隘等；“问题取向”使得教育技术学研究在保持鲜活性和生命力的同时,易导致研究流于“现象”,缺乏深刻性、建设性与系统性.学科建设与专业建设的异化在一定程度上助长了教育技术学科研究的“体系取向”与“问题取向”的分离,而学科建设与专业建设的融合是实现“体系取向”与“问题取向”统一的抓手,是当前教育技术学发展的应然之道.
“體繫取嚮”和“問題取嚮”是噹前學科研究的兩種取嚮.教育技術學研究的“體繫取嚮”以構建教育技術學理論體繫為覈心目的,“問題取嚮”則以解決教育教學問題為研究旨趣.這兩種研究取嚮各有利弊.“體繫取嚮”在構建完備的教育技術體繫的同時,易產生“為瞭體繫而體繫”的研究偏差,併導緻學科領域的汎化、學科建設的封閉和狹隘等；“問題取嚮”使得教育技術學研究在保持鮮活性和生命力的同時,易導緻研究流于“現象”,缺乏深刻性、建設性與繫統性.學科建設與專業建設的異化在一定程度上助長瞭教育技術學科研究的“體繫取嚮”與“問題取嚮”的分離,而學科建設與專業建設的融閤是實現“體繫取嚮”與“問題取嚮”統一的抓手,是噹前教育技術學髮展的應然之道.
“체계취향”화“문제취향”시당전학과연구적량충취향.교육기술학연구적“체계취향”이구건교육기술학이론체계위핵심목적,“문제취향”칙이해결교육교학문제위연구지취.저량충연구취향각유리폐.“체계취향”재구건완비적교육기술체계적동시,역산생“위료체계이체계”적연구편차,병도치학과영역적범화、학과건설적봉폐화협애등；“문제취향”사득교육기술학연구재보지선활성화생명력적동시,역도치연구류우“현상”,결핍심각성、건설성여계통성.학과건설여전업건설적이화재일정정도상조장료교육기술학과연구적“체계취향”여“문제취향”적분리,이학과건설여전업건설적융합시실현“체계취향”여“문제취향”통일적조수,시당전교육기술학발전적응연지도.
