中国科教创新导刊
中國科教創新導刊
중국과교창신도간
CHINA EDUCATION INNOCATION HERALD
2011年
3期
131-132
,共2页
背诵输入%长时间%初中%英语写作%教学%比较
揹誦輸入%長時間%初中%英語寫作%教學%比較
배송수입%장시간%초중%영어사작%교학%비교
本文比较短时间背诵输入和长时间背诵输入在初中英语写作教学的作用差异,入选初三年段学生100人,随机分为短时间背诵输入组(短时间背诵组)和长时间背诵输入组(长时间背诵组),每组50名学生,另入选50名同年段学生不要求背诵输入作为对照组,观察3组学生英语写作得分的差异.结果显示,与对照组比较,短时间背诵输入会对英语写作产生一定的积极影响,但差异没有统计学意义(P>0.05);长时间背诵组学生的英语写作成绩明显高于短时间背诵组,其差异具有统计学意义(P<0.05).我们的研究结果提示,长时问背诵输入可强化语感,增加语言输入,克服母语负迁移,增强记忆,降低学生英语写作中的焦虑感.因此,长时间背诵输入对于初中英语写作来说是一个非常有效易行的教学辅助方法,教师在教学中要善于引导和应用,这对提高学生的英语写作能力将会起到事半功倍的作用.
本文比較短時間揹誦輸入和長時間揹誦輸入在初中英語寫作教學的作用差異,入選初三年段學生100人,隨機分為短時間揹誦輸入組(短時間揹誦組)和長時間揹誦輸入組(長時間揹誦組),每組50名學生,另入選50名同年段學生不要求揹誦輸入作為對照組,觀察3組學生英語寫作得分的差異.結果顯示,與對照組比較,短時間揹誦輸入會對英語寫作產生一定的積極影響,但差異沒有統計學意義(P>0.05);長時間揹誦組學生的英語寫作成績明顯高于短時間揹誦組,其差異具有統計學意義(P<0.05).我們的研究結果提示,長時問揹誦輸入可彊化語感,增加語言輸入,剋服母語負遷移,增彊記憶,降低學生英語寫作中的焦慮感.因此,長時間揹誦輸入對于初中英語寫作來說是一箇非常有效易行的教學輔助方法,教師在教學中要善于引導和應用,這對提高學生的英語寫作能力將會起到事半功倍的作用.
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