黑龙江教育：小学版
黑龍江教育：小學版
흑룡강교육：소학판
2012年
1期
76-79
,共4页
使用教材%演绎%教材内容%活动设计%编写意图%课程资源%创造性%情境
使用教材%縯繹%教材內容%活動設計%編寫意圖%課程資源%創造性%情境
사용교재%연역%교재내용%활동설계%편사의도%과정자원%창조성%정경
一直以来，只要谈到“读懂教材”、达到有效地创造性使用教材，教师们就会误解为“部分内容的更换”或“个别活动的变化”“改造一些情境”等，把关注点放在更换教材内容、变化活动设计、改造情境上，忽视了对编写意图的深刻理解、有效利用课程资源等其他因素，出现了对创造性地使用教材地片面理解和盲目追求。
一直以來，隻要談到“讀懂教材”、達到有效地創造性使用教材，教師們就會誤解為“部分內容的更換”或“箇彆活動的變化”“改造一些情境”等，把關註點放在更換教材內容、變化活動設計、改造情境上，忽視瞭對編寫意圖的深刻理解、有效利用課程資源等其他因素，齣現瞭對創造性地使用教材地片麵理解和盲目追求。
일직이래，지요담도“독동교재”、체도유효지창조성사용교재，교사문취회오해위“부분내용적경환”혹“개별활동적변화”“개조일사정경”등，파관주점방재경환교재내용、변화활동설계、개조정경상，홀시료대편사의도적심각리해、유효이용과정자원등기타인소，출현료대창조성지사용교재지편면리해화맹목추구。
