洛阳大学学报
洛暘大學學報
락양대학학보
JOURNAL OF LUOYANG UNIVERSITY
2004年
4期
109-112
,共4页
多元智能%现代教学%评价
多元智能%現代教學%評價
다원지능%현대교학%평개
美国心理学家加德纳对智能概念进行了重新定义,对传统的智力定义提出了质疑.在此基础上,他提出了多元智能理论,指出人的智能是多元的,并提出了多元智能框架.这一理论启发我们应该改变传统的教学评价,建立多元化的现代教学评价观.多元化的教学评价包括:评价方式的多元化;评价内容的多元化;评价主体的多元化.同时,现代信息技术的发展也为实现公平的多元智能评价提供了工具.
美國心理學傢加德納對智能概唸進行瞭重新定義,對傳統的智力定義提齣瞭質疑.在此基礎上,他提齣瞭多元智能理論,指齣人的智能是多元的,併提齣瞭多元智能框架.這一理論啟髮我們應該改變傳統的教學評價,建立多元化的現代教學評價觀.多元化的教學評價包括:評價方式的多元化;評價內容的多元化;評價主體的多元化.同時,現代信息技術的髮展也為實現公平的多元智能評價提供瞭工具.
미국심이학가가덕납대지능개념진행료중신정의,대전통적지력정의제출료질의.재차기출상,타제출료다원지능이론,지출인적지능시다원적,병제출료다원지능광가.저일이론계발아문응해개변전통적교학평개,건립다원화적현대교학평개관.다원화적교학평개포괄:평개방식적다원화;평개내용적다원화;평개주체적다원화.동시,현대신식기술적발전야위실현공평적다원지능평개제공료공구.
