现代大学教育
現代大學教育
현대대학교육
MODERN UNIVERSITY EDUCATION
2012年
4期
68-73
,共6页
教学%质量%管理%认识%实践%偏差
教學%質量%管理%認識%實踐%偏差
교학%질량%관리%인식%실천%편차
在大学教学质量管理认识与实践上存在一些偏差,其中,教师评价、培养方案和学生评价三方面的偏差,直接影响大学教学质量的提高.教师评价偏差主要表现为:过分强调教师管理,忽略教学发展；强调教师的服务作用,忽略教师的引导作用；强调教师的决定性作用,忽视教师的促进性作用.培养方案偏差有两种主要表现:追随潮流,忽视质量个性与特色；重视制定过程,忽视落实过程.学生评价偏差有两种主要表现:抑制学的积极性,降低学生学的效果与质量；抑制教的能动性,伤害教师教的效果与质量.大学教育教学质量,主要由教的质量与学的质量构成；而教的质量,在很大程度上,建立在学的质量之上,即学的质量决定教的质量.大学教学质量管理,无论在哪个层面与哪个环节,也无论采用什么方式,主要目标是提高教的质量与学的质量.一切认识偏差与实践偏差,都可能使大学教学质量管理偏离目标.因此,预防与消除偏差,是保障大学教学质量管理的必须.
在大學教學質量管理認識與實踐上存在一些偏差,其中,教師評價、培養方案和學生評價三方麵的偏差,直接影響大學教學質量的提高.教師評價偏差主要錶現為:過分彊調教師管理,忽略教學髮展；彊調教師的服務作用,忽略教師的引導作用；彊調教師的決定性作用,忽視教師的促進性作用.培養方案偏差有兩種主要錶現:追隨潮流,忽視質量箇性與特色；重視製定過程,忽視落實過程.學生評價偏差有兩種主要錶現:抑製學的積極性,降低學生學的效果與質量；抑製教的能動性,傷害教師教的效果與質量.大學教育教學質量,主要由教的質量與學的質量構成；而教的質量,在很大程度上,建立在學的質量之上,即學的質量決定教的質量.大學教學質量管理,無論在哪箇層麵與哪箇環節,也無論採用什麽方式,主要目標是提高教的質量與學的質量.一切認識偏差與實踐偏差,都可能使大學教學質量管理偏離目標.因此,預防與消除偏差,是保障大學教學質量管理的必鬚.
재대학교학질량관리인식여실천상존재일사편차,기중,교사평개、배양방안화학생평개삼방면적편차,직접영향대학교학질량적제고.교사평개편차주요표현위:과분강조교사관리,홀략교학발전；강조교사적복무작용,홀략교사적인도작용；강조교사적결정성작용,홀시교사적촉진성작용.배양방안편차유량충주요표현:추수조류,홀시질량개성여특색；중시제정과정,홀시락실과정.학생평개편차유량충주요표현:억제학적적겁성,강저학생학적효과여질량；억제교적능동성,상해교사교적효과여질량.대학교육교학질량,주요유교적질량여학적질량구성；이교적질량,재흔대정도상,건립재학적질량지상,즉학적질량결정교적질량.대학교학질량관리,무론재나개층면여나개배절,야무론채용십요방식,주요목표시제고교적질량여학적질량.일절인식편차여실천편차,도가능사대학교학질량관리편리목표.인차,예방여소제편차,시보장대학교학질량관리적필수.
