现代中小学教育
現代中小學教育
현대중소학교육
MODERN PRIMARY AND SECONDARY EDUCATION
2011年
2期
35-38
,共4页
不完全归纳%数学%小学
不完全歸納%數學%小學
불완전귀납%수학%소학
在学生通过不完全归纳发现结论后,教师还应组织引导学生对归纳的结论进行质疑、反思、解释、说明、验证,经历推理、想象、思辨等思维活动过程.这种"后探索"至少源于以下需要:让学生体验科学探究方法,发展学生数学推理能力,提升学生数学理解水平.根据学习内容特点以及小学生的认知水平,在教学中从具体形象人手,注意适度采用寻找背景解释、举例验证、直观说明等策略和方法,有意识、有目的地引导学生对不完全归纳的结论多些数学理解.
在學生通過不完全歸納髮現結論後,教師還應組織引導學生對歸納的結論進行質疑、反思、解釋、說明、驗證,經歷推理、想象、思辨等思維活動過程.這種"後探索"至少源于以下需要:讓學生體驗科學探究方法,髮展學生數學推理能力,提升學生數學理解水平.根據學習內容特點以及小學生的認知水平,在教學中從具體形象人手,註意適度採用尋找揹景解釋、舉例驗證、直觀說明等策略和方法,有意識、有目的地引導學生對不完全歸納的結論多些數學理解.
재학생통과불완전귀납발현결론후,교사환응조직인도학생대귀납적결론진행질의、반사、해석、설명、험증,경력추리、상상、사변등사유활동과정.저충"후탐색"지소원우이하수요:양학생체험과학탐구방법,발전학생수학추리능력,제승학생수학리해수평.근거학습내용특점이급소학생적인지수평,재교학중종구체형상인수,주의괄도채용심조배경해석、거례험증、직관설명등책략화방법,유의식、유목적지인도학생대불완전귀납적결론다사수학리해.
