幼儿教育·教育科学
幼兒教育·教育科學
유인교육·교육과학
EARLY CHILDHOOD EDUCATION
2008年
6期
6-9,38
,共5页
幼儿教育实践场域%幼儿园教师%理论研究者%关系
幼兒教育實踐場域%幼兒園教師%理論研究者%關繫
유인교육실천장역%유인완교사%이론연구자%관계
教师与幼儿的中间横亘着其他的力量和关系,其中理论研究者和幼儿园管理者是影响教师教育实践的重要力量.由于理论研究者具有幼儿教育的理论知识,为了改善自己在场域中的不利位置,教师会努力获取理论研究者的知识,向他们靠拢.这在一定程度上会改变教师对自己实践的思考方式.同时也会使教师丧失自己实践的具体性和生动性.在与教师互动的过程中,理论研究者应该承认教师与自己在文化上是对等的.让他者成为他者,做教师实践活动的关怀者,进而成为教师思考过程的分享者和复杂教育场域的理解者,以让教师和理论研究者都获得对自身有益的启示.
教師與幼兒的中間橫亙著其他的力量和關繫,其中理論研究者和幼兒園管理者是影響教師教育實踐的重要力量.由于理論研究者具有幼兒教育的理論知識,為瞭改善自己在場域中的不利位置,教師會努力穫取理論研究者的知識,嚮他們靠攏.這在一定程度上會改變教師對自己實踐的思攷方式.同時也會使教師喪失自己實踐的具體性和生動性.在與教師互動的過程中,理論研究者應該承認教師與自己在文化上是對等的.讓他者成為他者,做教師實踐活動的關懷者,進而成為教師思攷過程的分享者和複雜教育場域的理解者,以讓教師和理論研究者都穫得對自身有益的啟示.
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