教师之友
教師之友
교사지우
TEACHERS' FRIEND
2004年
7期
57-61
,共5页
专业化成长%课程开发者%反思性实践
專業化成長%課程開髮者%反思性實踐
전업화성장%과정개발자%반사성실천
种种迹象表明,语文教育实践正在经历一个前所未有的突破.在理论层面上,它的宽度和深度与纠缠了近百年的"工具性"与"人文性"之争相比是不可同日而语的;从操作层面上,它是一次全方位的课程开发工程.在此转变中,作为课程的核心--教师,理应自觉地成为语文课程的开发者,成为语文教育的反思性实践者.舍弃以"理论样式的话语"作为评价标准,选择从"实践样式的话语"出发来反思教育,这是本文思考语文教育问题的切入点,并试图通过对一个"理想主义的语文教育公式"的分析,来思考突破课堂中心后的语文实践的丰富涵义;进而,把理论视为对实践的反思,通过反思理论自身的不足,获得它自身疆域的开拓--突破认知心理学和语文知识体系,从社会学、语言学、人文思潮等诸多领域获得它更新的力量.
種種跡象錶明,語文教育實踐正在經歷一箇前所未有的突破.在理論層麵上,它的寬度和深度與糾纏瞭近百年的"工具性"與"人文性"之爭相比是不可同日而語的;從操作層麵上,它是一次全方位的課程開髮工程.在此轉變中,作為課程的覈心--教師,理應自覺地成為語文課程的開髮者,成為語文教育的反思性實踐者.捨棄以"理論樣式的話語"作為評價標準,選擇從"實踐樣式的話語"齣髮來反思教育,這是本文思攷語文教育問題的切入點,併試圖通過對一箇"理想主義的語文教育公式"的分析,來思攷突破課堂中心後的語文實踐的豐富涵義;進而,把理論視為對實踐的反思,通過反思理論自身的不足,穫得它自身疆域的開拓--突破認知心理學和語文知識體繫,從社會學、語言學、人文思潮等諸多領域穫得它更新的力量.
충충적상표명,어문교육실천정재경력일개전소미유적돌파.재이론층면상,타적관도화심도여규전료근백년적"공구성"여"인문성"지쟁상비시불가동일이어적;종조작층면상,타시일차전방위적과정개발공정.재차전변중,작위과정적핵심--교사,리응자각지성위어문과정적개발자,성위어문교육적반사성실천자.사기이"이론양식적화어"작위평개표준,선택종"실천양식적화어"출발래반사교육,저시본문사고어문교육문제적절입점,병시도통과대일개"이상주의적어문교육공식"적분석,래사고돌파과당중심후적어문실천적봉부함의;진이,파이론시위대실천적반사,통과반사이론자신적불족,획득타자신강역적개탁--돌파인지심이학화어문지식체계,종사회학、어언학、인문사조등제다영역획득타경신적역량.
