心理科学
心理科學
심이과학
PSYCHOLOGICAL SCIENCE
2000年
2期
192-195
,共4页
学生的素质%习得的素质
學生的素質%習得的素質
학생적소질%습득적소질
本文吸取了美国著名的教育心理学家罗伯特@加涅在其新修订的<教学设计原理>(1992年第四版)中有关学生素质的成分和组织的观点,分析了我国素质教育中的学生素质的构成成分.认为学生的素质可以分为三类:先天的、习得的和自然发展中形成的.其中,先天的素质是不能被教学所改变的,教学应适应它们;自然发展中形成的素质是能力(IQ)和特质,它们不易被教学所改变;教学的目的应直接针对学生习得的素质,即加涅倾注毕生精力总结的支配人类行为表现的5种学习结果:智慧技能言语信息、认知策略、态度和动作技能.
本文吸取瞭美國著名的教育心理學傢囉伯特@加涅在其新脩訂的<教學設計原理>(1992年第四版)中有關學生素質的成分和組織的觀點,分析瞭我國素質教育中的學生素質的構成成分.認為學生的素質可以分為三類:先天的、習得的和自然髮展中形成的.其中,先天的素質是不能被教學所改變的,教學應適應它們;自然髮展中形成的素質是能力(IQ)和特質,它們不易被教學所改變;教學的目的應直接針對學生習得的素質,即加涅傾註畢生精力總結的支配人類行為錶現的5種學習結果:智慧技能言語信息、認知策略、態度和動作技能.
본문흡취료미국저명적교육심이학가라백특@가열재기신수정적<교학설계원리>(1992년제사판)중유관학생소질적성분화조직적관점,분석료아국소질교육중적학생소질적구성성분.인위학생적소질가이분위삼류:선천적、습득적화자연발전중형성적.기중,선천적소질시불능피교학소개변적,교학응괄응타문;자연발전중형성적소질시능력(IQ)화특질,타문불역피교학소개변;교학적목적응직접침대학생습득적소질,즉가열경주필생정력총결적지배인류행위표현적5충학습결과:지혜기능언어신식、인지책략、태도화동작기능.
