卫生职业教育
衛生職業教育
위생직업교육
HEALTH VOCATIONAL EDUCATION
2007年
2期
39-40
,共2页
角色扮演法%预防医学%人文素质
角色扮縯法%預防醫學%人文素質
각색분연법%예방의학%인문소질
角色扮演法是一种教学方法.为探讨角色扮演法对学生人文素质的影响,在预防医学教学中,我们随机抽取英语护理专业(16)、(17)班共104人作为实验组,采用角色扮演法教学;(15)、(18)班共101人作为对照组,采用传统讲授法教学.在教学前后对所有学生由任课教师、班主任、班干部和学生自己按照统一的人文素质测评表进行2次人文素质的测评.结果 表明,实验组学生在教学前后的人文素质测评结果有极显著性差异(t=17.511,P＜0.01),在多次实施角色扮演法教学后,学生的人文素质明显提高;实验组和对照组教学前的人文素质测评结果比较无显著性差异(t=0.3953,P＞0.05);实验组和对照组教学后的人文素质测评结果比较存在极显著性差异(t=13.031,P＜0.01),实验组学生的人文素质明显高于对照组.因此,角色扮演法教学有利于锻炼和培养学生的交谈能力、辩论技巧、反应速度、语言理解力、语言流畅力、想像力、逻辑推理能力、记忆能力等基本人文素质.
角色扮縯法是一種教學方法.為探討角色扮縯法對學生人文素質的影響,在預防醫學教學中,我們隨機抽取英語護理專業(16)、(17)班共104人作為實驗組,採用角色扮縯法教學;(15)、(18)班共101人作為對照組,採用傳統講授法教學.在教學前後對所有學生由任課教師、班主任、班榦部和學生自己按照統一的人文素質測評錶進行2次人文素質的測評.結果 錶明,實驗組學生在教學前後的人文素質測評結果有極顯著性差異(t=17.511,P＜0.01),在多次實施角色扮縯法教學後,學生的人文素質明顯提高;實驗組和對照組教學前的人文素質測評結果比較無顯著性差異(t=0.3953,P＞0.05);實驗組和對照組教學後的人文素質測評結果比較存在極顯著性差異(t=13.031,P＜0.01),實驗組學生的人文素質明顯高于對照組.因此,角色扮縯法教學有利于鍛煉和培養學生的交談能力、辯論技巧、反應速度、語言理解力、語言流暢力、想像力、邏輯推理能力、記憶能力等基本人文素質.
각색분연법시일충교학방법.위탐토각색분연법대학생인문소질적영향,재예방의학교학중,아문수궤추취영어호리전업(16)、(17)반공104인작위실험조,채용각색분연법교학;(15)、(18)반공101인작위대조조,채용전통강수법교학.재교학전후대소유학생유임과교사、반주임、반간부화학생자기안조통일적인문소질측평표진행2차인문소질적측평.결과 표명,실험조학생재교학전후적인문소질측평결과유겁현저성차이(t=17.511,P＜0.01),재다차실시각색분연법교학후,학생적인문소질명현제고;실험조화대조조교학전적인문소질측평결과비교무현저성차이(t=0.3953,P＞0.05);실험조화대조조교학후적인문소질측평결과비교존재겁현저성차이(t=13.031,P＜0.01),실험조학생적인문소질명현고우대조조.인차,각색분연법교학유리우단련화배양학생적교담능력、변론기교、반응속도、어언리해력、어언류창력、상상력、라집추리능력、기억능력등기본인문소질.
