CAJ | 학술논문

目的:观察认知、行为干预和感觉统合训练对学习困难儿童的影响.方法:实验于2000-01/2005-02在淄博市第五医院儿童心理门诊完成.纳入对象标准:①年龄6～12岁.②病程1～6年.③符合中国精神障碍分类与诊断标准一特定学校技能发育障碍的诊断标准.④自愿参加,符合纳入标准患儿41例.进行疗程为20周的认知训练、行为干预、感觉统合训练.儿童为研究人群.运用数字划消测验、听觉广度及记忆测验,于治疗后10周、20周对患儿进行测评,评估患儿的认知能力使用联合型瑞文测验量表、儿童感觉统合量表,评估智力水平及感觉统合能力.结果:纳入符合标准的患儿41例,剔除资料不全者9例,最后有32例进入结果分析,男27例,女5例.①治疗前后儿童注意力的比较:视觉注意力、数字划削测验,错误率明显降低,听觉注意广度和记忆显著提高,与治疗前相比,差异具有显著性意义(治疗后10周:数字划消10.95±9.40,顺背9.42±1.20,倒背4.24±0.98,P均＜0.05)和非常显著性意义(治疗后20周:数字划消3.96±4.80,顺背10.37±1.29,倒背5.15±1.21,P均＜0.001).②治疗前后智力水平及感觉统合能力比较:治疗前瑞文测验平均智商86.23±9.14.治疗后20周,瑞文测验平均智商91.12±8.60,与治疗前相比评分明显提高,差异具有显著性(t=2.20,P＜0.05).儿童感觉统合量表4项得分均有显著提高,接近或达到正常水平.与治疗前相比,差异具有显著性意义(治疗后10周P均＜0.05)和非常显著性意义(治疗后20周P均＜0.001).③学习成绩明显提高,与治疗前相比总有效率为88%.结论:综合性康复训练可使学习困难儿童的注意力、集中程度、智力水平及感觉统合能力和学习成绩都有明显改善.
목적:관찰인지、행위간예화감각통합훈련대학습곤난인동적영향.방법:실험우2000-01/2005-02재치박시제오의원인동심리문진완성.납입대상표준:①년령6～12세.②병정1～6년.③부합중국정신장애분류여진단표준일특정학교기능발육장애적진단표준.④자원삼가,부합납입표준환인41례.진행료정위20주적인지훈련、행위간예、감각통합훈련.인동위연구인군.운용수자화소측험、은각엄도급기억측험,우치료후10주、20주대환인진행측평,평고환인적인지능력사용연합형서문측험량표、인동감각통합량표,평고지력수평급감각통합능력.결과:납입부합표준적환인41례,척제자료불전자9례,최후유32례진입결과분석,남27례,녀5례.①치료전후인동주의력적비교:시각주의력、수자화삭측험,착오솔명현강저,은각주의엄도화기억현저제고,여치료전상비,차이구유현저성의의(치료후10주:수자화소10.95±9.40,순배9.42±1.20,도배4.24±0.98,P균＜0.05)화비상현저성의의(치료후20주:수자화소3.96±4.80,순배10.37±1.29,도배5.15±1.21,P균＜0.001).②치료전후지력수평급감각통합능력비교:치료전서문측험평균지상86.23±9.14.치료후20주,서문측험평균지상91.12±8.60,여치료전상비평분명현제고,차이구유현저성(t=2.20,P＜0.05).인동감각통합량표4항득분균유현저제고,접근혹체도정상수평.여치료전상비,차이구유현저성의의(치료후10주P균＜0.05)화비상현저성의의(치료후20주P균＜0.001).③학습성적명현제고,여치료전상비총유효솔위88%.결론:종합성강복훈련가사학습곤난인동적주의력、집중정도、지력수평급감각통합능력화학습성적도유명현개선.