CAJ | 학술논문

目的本系列实验通过研究弱视噪声视功能的缺损和感知觉学习对弱视视觉功能的恢复作用,进一步证实大脑可塑性和感知觉学习对大脑可塑性的影响.方法随机选择屈光不正性弱视50例88眼和裸眼或矫正视力正常儿童40例80眼.正常组屈光不正儿童和弱视组戴镜1个月后,进行噪声视功能检查,将弱视组噪声视力与无噪声视力之差异常的病例分为治疗组和对照组,治疗组给予戴镜、遮盖并行知觉学习,对照组仅戴镜、遮盖.3个月后对两组进行视力及噪声视功能测试,比较结果 .结果弱视组:噪声视力与无噪声视力之差异常率(80.7%),明显高于正常组(18.8%).X<'2>=64.328,P<0.05.弱视组71眼噪声视力与无噪声视力之差大于2行.治疗组知觉学习后视力0.89±0.02与对照组视力0.56±0.02比较,经t检验,P<0.05,差别有统计学意义,治疗组噪声视力与无噪声视力之差1.55±0.11,与对照组3.45±0.19比较,经t检验,P<0.05差异有显著性.结论屈光不正性弱视不仅视力低下,他们排除外部噪声的能力也是降低的.知觉学习可促进屈光不正性弱视儿童噪声视功能的恢复,即知觉学习降低了屈光不正性弱视视觉系统的内部噪声和提高了视觉信息加工效率.
목적 본계렬실험통과연구약시조성시공능적결손화감지각학습대약시시각공능적회복작용,진일보증실대뇌가소성화감지각학습대대뇌가소성적영향.방법 수궤선택굴광불정성약시50례88안화라안혹교정시력정상인동40례80안.정상조굴광불정인동화약시조대경1개월후,진행조성시공능검사,장약시조조성시력여무조성시력지차이상적병례분위치료조화대조조,치료조급여대경、차개병행지각학습,대조조부대경、차개.3개월후대량조진행시력급조성시공능측시,비교결과 .결과 약시조:조성시력여무조성시력지차이상솔(80.7%),명현고우정상조(18.8%).X<'2>=64.328,P<0.05.약시조71안조성시력여무조성시력지차대우2행.치료조지각학습후시력0.89±0.02여대조조시력0.56±0.02비교,경t검험,P<0.05,차별유통계학의의,치료조조성시력여무조성시력지차1.55±0.11,여대조조3.45±0.19비교,경t검험,P<0.05차이유현저성.결론 굴광불정성약시불부시력저하,타문배제외부조성적능력야시강저적.지각학습가촉진굴광불정성약시인동조성시공능적회복,즉지각학습강저료굴광불정성약시시각계통적내부조성화제고료시각신식가공효솔.