黑龙江教育(高教研究与评估版)
黑龍江教育(高教研究與評估版)
흑룡강교육(고교연구여평고판)
HEILONGJIANG EDUCATION(HIGHER EDUCATIONAL RESEARCH AND EVALUATION)
2008年
3期
30-32
,共3页
生态人%大学生%生态道德%养成
生態人%大學生%生態道德%養成
생태인%대학생%생태도덕%양성
"道德"并不单纯是外在行为的枷锁和规范,更主要是内在情感的认同和顺从."生态"是真善美的体验.通过创设情景、诱发道德体验、引导反思等方式,以心理体验等形式促进德行的生成和发展,比单纯的说教或灌输要更有效.生态道德教育的最理想境界是从实现"包含了生态知识与理念"的道德行为体系上升到"整个道德行为体系的生态化",进而在此体系下的每个人都能成为具有生态特征和生态理想的生态人.
"道德"併不單純是外在行為的枷鎖和規範,更主要是內在情感的認同和順從."生態"是真善美的體驗.通過創設情景、誘髮道德體驗、引導反思等方式,以心理體驗等形式促進德行的生成和髮展,比單純的說教或灌輸要更有效.生態道德教育的最理想境界是從實現"包含瞭生態知識與理唸"的道德行為體繫上升到"整箇道德行為體繫的生態化",進而在此體繫下的每箇人都能成為具有生態特徵和生態理想的生態人.
"도덕"병불단순시외재행위적가쇄화규범,경주요시내재정감적인동화순종."생태"시진선미적체험.통과창설정경、유발도덕체험、인도반사등방식,이심리체험등형식촉진덕행적생성화발전,비단순적설교혹관수요경유효.생태도덕교육적최이상경계시종실현"포함료생태지식여이념"적도덕행위체계상승도"정개도덕행위체계적생태화",진이재차체계하적매개인도능성위구유생태특정화생태이상적생태인.
