神经疾病与精神卫生
神經疾病與精神衛生
신경질병여정신위생
NERVOUS DISEASES AND MENTAL HYGIENE
2011年
4期
385-387
,共3页
心理健康%应对方式%幼儿教师%非结构式访谈
心理健康%應對方式%幼兒教師%非結構式訪談
심리건강%응대방식%유인교사%비결구식방담
目的 了解幼儿教师的应对方式和心理健康状况.方法 以四川集市523例幼儿教师为研究对象,用应对方式同卷(CSQ)和症状自评量表(SCL-90)、非结构式访谈法进行调查.结果 城市幼儿教师、中高职称幼儿教师多采用成熟的应对方式,农村幼儿教师、初级职称幼儿教师多采用不成熟的应对方式.幼儿教师SCL-90得分与全国常模比较,除躯体化、焦虑、恐怖、精神病性四因子得分差异有统计学意义外(P＜0.05),其余各因子得分差异无统计学意义(P＞0.05).城乡幼儿教师在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑四因子得分差异有统计学意义(P＜0.01);职称比较,除躯体化、强迫、抑郁得分差异有统计学意义外,其余各因子得分差异无统计学意义(P＞0.05).结论 幼儿教师存在一定的心理健康问题,其应对方式有职称、城乡、幼儿园类别差异.
目的 瞭解幼兒教師的應對方式和心理健康狀況.方法 以四川集市523例幼兒教師為研究對象,用應對方式同捲(CSQ)和癥狀自評量錶(SCL-90)、非結構式訪談法進行調查.結果 城市幼兒教師、中高職稱幼兒教師多採用成熟的應對方式,農村幼兒教師、初級職稱幼兒教師多採用不成熟的應對方式.幼兒教師SCL-90得分與全國常模比較,除軀體化、焦慮、恐怖、精神病性四因子得分差異有統計學意義外(P＜0.05),其餘各因子得分差異無統計學意義(P＞0.05).城鄉幼兒教師在彊迫、人際關繫敏感、抑鬱、焦慮四因子得分差異有統計學意義(P＜0.01);職稱比較,除軀體化、彊迫、抑鬱得分差異有統計學意義外,其餘各因子得分差異無統計學意義(P＞0.05).結論 幼兒教師存在一定的心理健康問題,其應對方式有職稱、城鄉、幼兒園類彆差異.
목적 료해유인교사적응대방식화심리건강상황.방법 이사천집시523례유인교사위연구대상,용응대방식동권(CSQ)화증상자평량표(SCL-90)、비결구식방담법진행조사.결과 성시유인교사、중고직칭유인교사다채용성숙적응대방식,농촌유인교사、초급직칭유인교사다채용불성숙적응대방식.유인교사SCL-90득분여전국상모비교,제구체화、초필、공포、정신병성사인자득분차이유통계학의의외(P＜0.05),기여각인자득분차이무통계학의의(P＞0.05).성향유인교사재강박、인제관계민감、억욱、초필사인자득분차이유통계학의의(P＜0.01);직칭비교,제구체화、강박、억욱득분차이유통계학의의외,기여각인자득분차이무통계학의의(P＞0.05).결론 유인교사존재일정적심리건강문제,기응대방식유직칭、성향、유인완유별차이.
