心理学报
心理學報
심이학보
CHINESE JOURNAL OF PSYCHOLOGY
2006年
1期
85-91
,共7页
学习不良%情绪%表达规则%认知特点
學習不良%情緒%錶達規則%認知特點
학습불량%정서%표체규칙%인지특점
采用儿童对情绪表达规则的认知访谈故事,比较了学习不良儿童和一般儿童对情绪表达规则认知的发展特点.结果发现,学习不良儿童表情调节知识水平显著低于一般儿童,性别差异不显著,组别与年级交互作用不显著,表明两组儿童发展趋势相似,发展水平不同;学习不良儿童报告出较少的社会定向目标,自我保护目标得分与一般儿童差异不显著;学习不良儿童缺少根据不同人际关系类型,灵活运用情绪表达规则知识的能力,而且较少把情绪表达规则的使用和目标联系起来.
採用兒童對情緒錶達規則的認知訪談故事,比較瞭學習不良兒童和一般兒童對情緒錶達規則認知的髮展特點.結果髮現,學習不良兒童錶情調節知識水平顯著低于一般兒童,性彆差異不顯著,組彆與年級交互作用不顯著,錶明兩組兒童髮展趨勢相似,髮展水平不同;學習不良兒童報告齣較少的社會定嚮目標,自我保護目標得分與一般兒童差異不顯著;學習不良兒童缺少根據不同人際關繫類型,靈活運用情緒錶達規則知識的能力,而且較少把情緒錶達規則的使用和目標聯繫起來.
채용인동대정서표체규칙적인지방담고사,비교료학습불량인동화일반인동대정서표체규칙인지적발전특점.결과발현,학습불량인동표정조절지식수평현저저우일반인동,성별차이불현저,조별여년급교호작용불현저,표명량조인동발전추세상사,발전수평불동;학습불량인동보고출교소적사회정향목표,자아보호목표득분여일반인동차이불현저;학습불량인동결소근거불동인제관계류형,령활운용정서표체규칙지식적능력,이차교소파정서표체규칙적사용화목표련계기래.
