中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2011年
2期
6-13
,共8页
学科分化%学科综合%教育技术学%教学论
學科分化%學科綜閤%教育技術學%教學論
학과분화%학과종합%교육기술학%교학론
分化与综合是学科发展的基本规律,教育学科的发展同样遵循着这一规律.从独立形态教育学的形成为始,到对教育学科学化的追求,再到单数、复数形式的教育科学的出现,最终又以教育学的整合为终.教育技术肇始于社会教育,再融入学校教育,然后从教学论(教育学)中分化、独立出来并逐步发展壮大,近年来又呈现出与教学论不断交叉融合的趋势.遵循学科分化与综合的规律,教育学门类下可以增设教育管理学与教育技术学两个一级学科.其中教育管理学是从隶属于管理学科的"教育经济与管理"学科发展而来,教育技术学是由原来隶属于教育学的二级学科升级而来.原来"课程与教学论"学科中的课程论独立成为教育学的二级学科;教学论重新分化为教学原理、教学原则与方法,教学原理部分与教育技术融合形成教育技术基本理论,教学原则、方法与学科教学融合到教育技术学,形成学科教育技术.升为一级学科后的教育技术学仍姓"教".
分化與綜閤是學科髮展的基本規律,教育學科的髮展同樣遵循著這一規律.從獨立形態教育學的形成為始,到對教育學科學化的追求,再到單數、複數形式的教育科學的齣現,最終又以教育學的整閤為終.教育技術肇始于社會教育,再融入學校教育,然後從教學論(教育學)中分化、獨立齣來併逐步髮展壯大,近年來又呈現齣與教學論不斷交扠融閤的趨勢.遵循學科分化與綜閤的規律,教育學門類下可以增設教育管理學與教育技術學兩箇一級學科.其中教育管理學是從隸屬于管理學科的"教育經濟與管理"學科髮展而來,教育技術學是由原來隸屬于教育學的二級學科升級而來.原來"課程與教學論"學科中的課程論獨立成為教育學的二級學科;教學論重新分化為教學原理、教學原則與方法,教學原理部分與教育技術融閤形成教育技術基本理論,教學原則、方法與學科教學融閤到教育技術學,形成學科教育技術.升為一級學科後的教育技術學仍姓"教".
분화여종합시학과발전적기본규률,교육학과적발전동양준순착저일규률.종독립형태교육학적형성위시,도대교육학과학화적추구,재도단수、복수형식적교육과학적출현,최종우이교육학적정합위종.교육기술조시우사회교육,재융입학교교육,연후종교학론(교육학)중분화、독립출래병축보발전장대,근년래우정현출여교학론불단교차융합적추세.준순학과분화여종합적규률,교육학문류하가이증설교육관이학여교육기술학량개일급학과.기중교육관이학시종대속우관이학과적"교육경제여관리"학과발전이래,교육기술학시유원래대속우교육학적이급학과승급이래.원래"과정여교학론"학과중적과정론독립성위교육학적이급학과;교학론중신분화위교학원리、교학원칙여방법,교학원리부분여교육기술융합형성교육기술기본이론,교학원칙、방법여학과교학융합도교육기술학,형성학과교육기술.승위일급학과후적교육기술학잉성"교".
