人文杂志
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인문잡지
THE JOURNAL OF HUMANITIES
2011年
6期
85-94
,共10页
辛亥革命%民国教育%广义的革命与广义的教育%革命救国%教育救国
辛亥革命%民國教育%廣義的革命與廣義的教育%革命救國%教育救國
신해혁명%민국교육%엄의적혁명여엄의적교육%혁명구국%교육구국
革命与教育几乎与生俱来.辛亥革命之后教育与革命的关系变得复杂和紧张.在革命第一、教育其次的理念下,孙中山革命内容秩序在破坏与建设的基础上,增加了因袭与改造,乃至创造的内容,但整体上仍属于以暴力政治革命为主的狭义的范畴.国民革命之后,这种激进的革命说与和平的教育说对立的关系,逐渐得到调和,形成彼此渗透的革命教育与教育革命关系.这种以革命为本位的革命与教育关系,受到质疑,表明这时狭义的革命观已经难以适应社会改造的要求,须要以广义的社会革命以及与之相适应的广义的教育进行置换.党化教育方针草案的争执,民众教育被放弃,辛亥革命性质的广义定位,辛亥革命与教育纠葛以及由此提出的教育改造与社会改造相结合模式的提出等,大都与此有关.在广义范畴之下,革命与教育不再对立,而是合流、甚至同一,在教育领域首先完成了革命从破坏到建设的衔接和转换,证明中国近代史上革命救国与教育救国关系并非总是那样紧张.
革命與教育幾乎與生俱來.辛亥革命之後教育與革命的關繫變得複雜和緊張.在革命第一、教育其次的理唸下,孫中山革命內容秩序在破壞與建設的基礎上,增加瞭因襲與改造,迺至創造的內容,但整體上仍屬于以暴力政治革命為主的狹義的範疇.國民革命之後,這種激進的革命說與和平的教育說對立的關繫,逐漸得到調和,形成彼此滲透的革命教育與教育革命關繫.這種以革命為本位的革命與教育關繫,受到質疑,錶明這時狹義的革命觀已經難以適應社會改造的要求,鬚要以廣義的社會革命以及與之相適應的廣義的教育進行置換.黨化教育方針草案的爭執,民衆教育被放棄,辛亥革命性質的廣義定位,辛亥革命與教育糾葛以及由此提齣的教育改造與社會改造相結閤模式的提齣等,大都與此有關.在廣義範疇之下,革命與教育不再對立,而是閤流、甚至同一,在教育領域首先完成瞭革命從破壞到建設的銜接和轉換,證明中國近代史上革命救國與教育救國關繫併非總是那樣緊張.
혁명여교육궤호여생구래.신해혁명지후교육여혁명적관계변득복잡화긴장.재혁명제일、교육기차적이념하,손중산혁명내용질서재파배여건설적기출상,증가료인습여개조,내지창조적내용,단정체상잉속우이폭력정치혁명위주적협의적범주.국민혁명지후,저충격진적혁명설여화평적교육설대립적관계,축점득도조화,형성피차삼투적혁명교육여교육혁명관계.저충이혁명위본위적혁명여교육관계,수도질의,표명저시협의적혁명관이경난이괄응사회개조적요구,수요이엄의적사회혁명이급여지상괄응적엄의적교육진행치환.당화교육방침초안적쟁집,민음교육피방기,신해혁명성질적엄의정위,신해혁명여교육규갈이급유차제출적교육개조여사회개조상결합모식적제출등,대도여차유관.재엄의범주지하,혁명여교육불재대립,이시합류、심지동일,재교육영역수선완성료혁명종파배도건설적함접화전환,증명중국근대사상혁명구국여교육구국관계병비총시나양긴장.
