心理科学
心理科學
심이과학
PSYCHOLOGICAL SCIENCE
2001年
5期
557-562
,共6页
移情%情境讨论法%角色扮演法%分享行为%角色采择
移情%情境討論法%角色扮縯法%分享行為%角色採擇
이정%정경토론법%각색분연법%분향행위%각색채택
本研究采用自行设计的实验情境,比较了两种不同移情训练方法:情境讨论法和角色扮演法对儿童分享行为产生的影响.本实验选取了幼儿园中班、小学一年级和小学三年级三个年龄段的162名被试,将他们按实验要求随机分成情境讨论组、角色扮演组和控制组,然后进行为期一个月的情境讨论移情训练和角色扮演移情训练,通过即时后测和延缓后测让被试去分享奖品和玩具来检测两种不同的移情训练方法的效果.实验结果表明:1.无论哪种移情训练方法均可有效促进儿童分享行为的发展.2.情境讨论法的训练效果随儿童年龄增长而提高;角色扮演法在幼儿园中班训练效果最好、小学一年级次之、小学三年级最差.3.对于小学一年级和小学三年级儿童来讲,角色扮演法比情境讨论法对分享行为更具有延缓作用;对于幼儿园中班则没有明显体现.
本研究採用自行設計的實驗情境,比較瞭兩種不同移情訓練方法:情境討論法和角色扮縯法對兒童分享行為產生的影響.本實驗選取瞭幼兒園中班、小學一年級和小學三年級三箇年齡段的162名被試,將他們按實驗要求隨機分成情境討論組、角色扮縯組和控製組,然後進行為期一箇月的情境討論移情訓練和角色扮縯移情訓練,通過即時後測和延緩後測讓被試去分享獎品和玩具來檢測兩種不同的移情訓練方法的效果.實驗結果錶明:1.無論哪種移情訓練方法均可有效促進兒童分享行為的髮展.2.情境討論法的訓練效果隨兒童年齡增長而提高;角色扮縯法在幼兒園中班訓練效果最好、小學一年級次之、小學三年級最差.3.對于小學一年級和小學三年級兒童來講,角色扮縯法比情境討論法對分享行為更具有延緩作用;對于幼兒園中班則沒有明顯體現.
본연구채용자행설계적실험정경,비교료량충불동이정훈련방법:정경토론법화각색분연법대인동분향행위산생적영향.본실험선취료유인완중반、소학일년급화소학삼년급삼개년령단적162명피시,장타문안실험요구수궤분성정경토론조、각색분연조화공제조,연후진행위기일개월적정경토론이정훈련화각색분연이정훈련,통과즉시후측화연완후측양피시거분향장품화완구래검측량충불동적이정훈련방법적효과.실험결과표명:1.무론나충이정훈련방법균가유효촉진인동분향행위적발전.2.정경토론법적훈련효과수인동년령증장이제고;각색분연법재유인완중반훈련효과최호、소학일년급차지、소학삼년급최차.3.대우소학일년급화소학삼년급인동래강,각색분연법비정경토론법대분향행위경구유연완작용;대우유인완중반칙몰유명현체현.
