北京大学教育评论
北京大學教育評論
북경대학교육평론
PEKING UNIVERSITY EDUCATION REVIEW
2006年
1期
46-64
,共19页
于尔根·厄尔克斯%徐守磊
于爾根·阨爾剋斯%徐守磊
우이근·액이극사%서수뢰
现代教育%古今之争%消极教育
現代教育%古今之爭%消極教育
현대교육%고금지쟁%소겁교육
"现代教育"概念直接与卢梭的教育理论联系了起来.人们常常认为,是卢梭"创立"了现代教育,或至少是其最具影响力的前辈.本文认为,"现代学术"或"实验教育"是在17世纪晚期的"古今之争"中加以讨论的.这场历史性的重要争论过后,教育和学术便与现代科学的开放经验联系了起来.与这种传统相对照,卢梭并不是一位现代作家.将他的教育概念作为19世纪末所谓"现代教育"或"进步教育"的基础,这实在是太矛盾了.进步教育的意象被儿童心理学、尤其是被认知发展理论所强化.卢梭克己自制的"消极教育"概念在很多方面与这些观点相对立.
"現代教育"概唸直接與盧梭的教育理論聯繫瞭起來.人們常常認為,是盧梭"創立"瞭現代教育,或至少是其最具影響力的前輩.本文認為,"現代學術"或"實驗教育"是在17世紀晚期的"古今之爭"中加以討論的.這場歷史性的重要爭論過後,教育和學術便與現代科學的開放經驗聯繫瞭起來.與這種傳統相對照,盧梭併不是一位現代作傢.將他的教育概唸作為19世紀末所謂"現代教育"或"進步教育"的基礎,這實在是太矛盾瞭.進步教育的意象被兒童心理學、尤其是被認知髮展理論所彊化.盧梭剋己自製的"消極教育"概唸在很多方麵與這些觀點相對立.
"현대교육"개념직접여로사적교육이론련계료기래.인문상상인위,시로사"창립"료현대교육,혹지소시기최구영향력적전배.본문인위,"현대학술"혹"실험교육"시재17세기만기적"고금지쟁"중가이토론적.저장역사성적중요쟁론과후,교육화학술편여현대과학적개방경험련계료기래.여저충전통상대조,로사병불시일위현대작가.장타적교육개념작위19세기말소위"현대교육"혹"진보교육"적기출,저실재시태모순료.진보교육적의상피인동심이학、우기시피인지발전이론소강화.로사극기자제적"소겁교육"개념재흔다방면여저사관점상대립.
