读写算：教育教学研究
讀寫算：教育教學研究
독사산：교육교학연구
2011年
39期
42-42
,共1页
激发学习兴趣%学习情境%乐学%学生个性发展%“教”与“学”%数学教学%能力的培养%被动学习
激髮學習興趣%學習情境%樂學%學生箇性髮展%“教”與“學”%數學教學%能力的培養%被動學習
격발학습흥취%학습정경%악학%학생개성발전%“교”여“학”%수학교학%능력적배양%피동학습
当前许多教师在“教”与“学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
噹前許多教師在“教”與“學”的關繫上，主要以教師傳授為主，採取填鴨式、註入式的方法，反映在數學教學中則是重灌輕導、重講輕練，彊調一緻性，忽視學生箇性髮展，造成學生被動學習，對數學學科缺乏興趣，甚至苦學、厭學，對雙基的掌握和能力的培養更無法談及。為改變這些弊耑，我在數學教學中開展瞭“創設樂學情境，激髮學習興趣”的操作，即通過教師運用多變的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激髮學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。
당전허다교사재“교”여“학”적관계상，주요이교사전수위주，채취전압식、주입식적방법，반영재수학교학중칙시중관경도、중강경련，강조일치성，홀시학생개성발전，조성학생피동학습，대수학학과결핍흥취，심지고학、염학，대쌍기적장악화능력적배양경무법담급。위개변저사폐단，아재수학교학중개전료“창설악학정경，격발학습흥취”적조작，즉통과교사운용다변적수단，정심설계、창설유쾌적학습정경，영조량호적학습분위，유효지격발학생적학습동궤，자각자주지학습，제고교학효익。
