2009년 《我为什么而活着》教学设计 《我為什麽而活著》教學設計 《아위십요이활착》교학설계

2009년 短文长教策略谈 短文長教策略談 단문장교책략담

2015년 创设生本课堂,呈现诗意语文——《琵琶行(并序)》教学实录及点评 創設生本課堂,呈現詩意語文——《琵琶行(併序)》教學實錄及點評 창설생본과당,정현시의어문——《비파행(병서)》교학실록급점평

2014년 课程目标与达成方式--谈高中作文的有效教学 課程目標與達成方式--談高中作文的有效教學 과정목표여체성방식--담고중작문적유효교학

2012년 表现手法有乾坤——兼谈2012年浙江省高考古代诗歌表现手法题的考查 錶現手法有乾坤——兼談2012年浙江省高攷古代詩歌錶現手法題的攷查 표현수법유건곤——겸담2012년절강성고고고대시가표현수법제적고사

2011년 角龟体验，一种有效的小说教学方式 角龜體驗，一種有效的小說教學方式 각구체험，일충유효적소설교학방식

2011년 角色体验,一种有效的小说教学方式——《桥边的老人》课例解析 角色體驗,一種有效的小說教學方式——《橋邊的老人》課例解析 각색체험,일충유효적소설교학방식——《교변적노인》과예해석

2010년 这不是张大千的胡子——漫谈命意作文的立意模式 這不是張大韆的鬍子——漫談命意作文的立意模式 저불시장대천적호자——만담명의작문적립의모식

2010년 《始得西山宴游记》设计践行 《始得西山宴遊記》設計踐行 《시득서산연유기》설계천행

2009년 短文长教策略谈 短文長教策略談 단문장교책략담

2009년 追寻基于文本的作者意义——以《老王》的文本解读为例 追尋基于文本的作者意義——以《老王》的文本解讀為例 추심기우문본적작자의의——이《로왕》적문본해독위례

2008년 今天,为什么读《论语》——《〈论语〉选读》教学刍议 今天,為什麽讀《論語》——《〈論語〉選讀》教學芻議 금천,위십요독《론어》——《〈론어〉선독》교학추의