教学研究
教學研究
교학연구
RESEARCH IN TEACHING
2011年
2期
79-83
,共5页
指标%科技%Bloom教育目标分类系统(修订版)
指標%科技%Bloom教育目標分類繫統(脩訂版)
지표%과기%Bloom교육목표분류계통(수정판)
以布鲁姆(Bloom)教育目标分类系统(修订版)知识向度为分析主轴,兼采描述性统计探讨"美国全民科技专案"(TFAAP)--科技素养指标:学习科技的内容,在知识向度四主要类型和十一次要类型上整体评估与分析.研究发现:美国小学科技素养指针内涵在知识内容范畴中,四主要类型以"概念知识"所占比例最多(36.6%);其次依序为"后设认知知识"(30.7%)、"程序知识"(24.8%)、"事实知识"(7.9%);五大学习领域又以"设计的世界"层面对知识向度呈现最多之比例占(36.6%),其次依序为"科技的本质"(19.8%),"科技世界所需的能力"(18.8%)、"设计"(13.9%)、"科技和社会"(10.9%);另外十一个知识向度次要类型在"设计的世界"层面涵盖也相当完整,最后,汇整其研究发现并提出结论,期能供教育工作者以及后续分析之参考.
以佈魯姆(Bloom)教育目標分類繫統(脩訂版)知識嚮度為分析主軸,兼採描述性統計探討"美國全民科技專案"(TFAAP)--科技素養指標:學習科技的內容,在知識嚮度四主要類型和十一次要類型上整體評估與分析.研究髮現:美國小學科技素養指針內涵在知識內容範疇中,四主要類型以"概唸知識"所佔比例最多(36.6%);其次依序為"後設認知知識"(30.7%)、"程序知識"(24.8%)、"事實知識"(7.9%);五大學習領域又以"設計的世界"層麵對知識嚮度呈現最多之比例佔(36.6%),其次依序為"科技的本質"(19.8%),"科技世界所需的能力"(18.8%)、"設計"(13.9%)、"科技和社會"(10.9%);另外十一箇知識嚮度次要類型在"設計的世界"層麵涵蓋也相噹完整,最後,彙整其研究髮現併提齣結論,期能供教育工作者以及後續分析之參攷.
이포로모(Bloom)교육목표분류계통(수정판)지식향도위분석주축,겸채묘술성통계탐토"미국전민과기전안"(TFAAP)--과기소양지표:학습과기적내용,재지식향도사주요류형화십일차요류형상정체평고여분석.연구발현:미국소학과기소양지침내함재지식내용범주중,사주요류형이"개념지식"소점비례최다(36.6%);기차의서위"후설인지지식"(30.7%)、"정서지식"(24.8%)、"사실지식"(7.9%);오대학습영역우이"설계적세계"층면대지식향도정현최다지비례점(36.6%),기차의서위"과기적본질"(19.8%),"과기세계소수적능력"(18.8%)、"설계"(13.9%)、"과기화사회"(10.9%);령외십일개지식향도차요류형재"설계적세계"층면함개야상당완정,최후,회정기연구발현병제출결론,기능공교육공작자이급후속분석지삼고.
