中国远程教育（综合版）
中國遠程教育（綜閤版）
중국원정교육（종합판）
DISTANCE EDUCATION IN CHINA
2012年
7期
34-40
,共7页
Saleh Al-Shehri%马东明%贺万霞%何伏刚
Saleh Al-Shehri%馬東明%賀萬霞%何伏剛
Saleh Al-Shehri%마동명%하만하%하복강
移动语言学习%移动社交网络%用户生成内容%情境化学习%设计研究
移動語言學習%移動社交網絡%用戶生成內容%情境化學習%設計研究
이동어언학습%이동사교망락%용호생성내용%정경화학습%설계연구
对当前英语外语教育(英语作为外语,English as a Foreign Language,以下简称“EFL”)实践和相关文献的分析表明,大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式,学生是知识的被动接受者.此外,EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑.以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境,移动技术和社交网络具备创建这种学习实践的潜力,它们不仅仅能建立在学习者需求和经验的基础上,并且可以让学习者参与课堂之外的整个学习过程.此外,很多关于移动学习的文章强调移动学习能够为学生创建情境化、有意义的、真实的学习机会.本研究选择33位EFL的大学本科学生,在一个16周的学期中进行设计研究.研究中,学生们通过移动电话访问Facebook,并由此体验情境化学习.本文得到如下结论:移动社交网络媒体,比如Facebook,提供了丰富的、情境化的课外语言学习机会,拓展了课堂学习环境.此外,移动Facebook为学习者提供了真实的学习体验,学习者能够运用自己的知识,在真实情境中实现个人价值.
對噹前英語外語教育(英語作為外語,English as a Foreign Language,以下簡稱“EFL”)實踐和相關文獻的分析錶明,大多數EFL實踐仍然是教師主導學習過程的傳統語言學習形式,學生是知識的被動接受者.此外,EFL學習也因為學習者很少有機會在課堂之外進行實踐而受到置疑.以學生為中心、有意義的、情境化的語言學習實踐能夠解決EFL噹前所麵臨的這些睏境,移動技術和社交網絡具備創建這種學習實踐的潛力,它們不僅僅能建立在學習者需求和經驗的基礎上,併且可以讓學習者參與課堂之外的整箇學習過程.此外,很多關于移動學習的文章彊調移動學習能夠為學生創建情境化、有意義的、真實的學習機會.本研究選擇33位EFL的大學本科學生,在一箇16週的學期中進行設計研究.研究中,學生們通過移動電話訪問Facebook,併由此體驗情境化學習.本文得到如下結論:移動社交網絡媒體,比如Facebook,提供瞭豐富的、情境化的課外語言學習機會,拓展瞭課堂學習環境.此外,移動Facebook為學習者提供瞭真實的學習體驗,學習者能夠運用自己的知識,在真實情境中實現箇人價值.
대당전영어외어교육(영어작위외어,English as a Foreign Language,이하간칭“EFL”)실천화상관문헌적분석표명,대다수EFL실천잉연시교사주도학습과정적전통어언학습형식,학생시지식적피동접수자.차외,EFL학습야인위학습자흔소유궤회재과당지외진행실천이수도치의.이학생위중심、유의의적、정경화적어언학습실천능구해결EFL당전소면림적저사곤경,이동기술화사교망락구비창건저충학습실천적잠력,타문불부부능건립재학습자수구화경험적기출상,병차가이양학습자삼여과당지외적정개학습과정.차외,흔다관우이동학습적문장강조이동학습능구위학생창건정경화、유의의적、진실적학습궤회.본연구선택33위EFL적대학본과학생,재일개16주적학기중진행설계연구.연구중,학생문통과이동전화방문Facebook,병유차체험정경화학습.본문득도여하결론:이동사교망락매체,비여Facebook,제공료봉부적、정경화적과외어언학습궤회,탁전료과당학습배경.차외,이동Facebook위학습자제공료진실적학습체험,학습자능구운용자기적지식,재진실정경중실현개인개치.
