护理研究
護理研究
호리연구
NURSING RESEARCH
2011年
33期
3097-3098
,共2页
护生%婚恋观%自我教育
護生%婚戀觀%自我教育
호생%혼련관%자아교육
[目的]探索护生婚恋观优化的自我教育的模式和效果.[方法]从我校大专护理班中抽取3个班为试验组,另3个班为对照组.对试验组采用自我心理辅导、自我内化、实践强化三结合的方式进行自助、互助、求助的自主式婚恋观优化教育,对照组为常规模式.以自编婚恋观量表与应付方式问卷(CSQ)为工具,在试验前后对两组学生进行调查.[结果]试验前两组心理调查结果差异无统计学意义.试验后,在婚恋观量上,除恋爱倾向外,其余各项得分均提高,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);在CSQ量表上,试验组在解决问题、求助方面,得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),在自责、幻想、退避等方面得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01).[结论]对护生进行婚恋观优化的自我教育是必要的、可行的和有效的.
[目的]探索護生婚戀觀優化的自我教育的模式和效果.[方法]從我校大專護理班中抽取3箇班為試驗組,另3箇班為對照組.對試驗組採用自我心理輔導、自我內化、實踐彊化三結閤的方式進行自助、互助、求助的自主式婚戀觀優化教育,對照組為常規模式.以自編婚戀觀量錶與應付方式問捲(CSQ)為工具,在試驗前後對兩組學生進行調查.[結果]試驗前兩組心理調查結果差異無統計學意義.試驗後,在婚戀觀量上,除戀愛傾嚮外,其餘各項得分均提高,差異有統計學意義(P<0.05或P<0.01);在CSQ量錶上,試驗組在解決問題、求助方麵,得分高于對照組,差異有統計學意義(P<0.05或P<0.01),在自責、幻想、退避等方麵得分低于對照組,差異有統計學意義(P<0.05或P<0.01).[結論]對護生進行婚戀觀優化的自我教育是必要的、可行的和有效的.
[목적]탐색호생혼련관우화적자아교육적모식화효과.[방법]종아교대전호리반중추취3개반위시험조,령3개반위대조조.대시험조채용자아심리보도、자아내화、실천강화삼결합적방식진행자조、호조、구조적자주식혼련관우화교육,대조조위상규모식.이자편혼련관량표여응부방식문권(CSQ)위공구,재시험전후대량조학생진행조사.[결과]시험전량조심리조사결과차이무통계학의의.시험후,재혼련관량상,제연애경향외,기여각항득분균제고,차이유통계학의의(P<0.05혹P<0.01);재CSQ량표상,시험조재해결문제、구조방면,득분고우대조조,차이유통계학의의(P<0.05혹P<0.01),재자책、환상、퇴피등방면득분저우대조조,차이유통계학의의(P<0.05혹P<0.01).[결론]대호생진행혼련관우화적자아교육시필요적、가행적화유효적.
