基础教育论坛
基礎教育論罈
기출교육론단
JICHU JIAOYU LUNTAN
2011年
3期
10-11
,共2页
个体差异%分层%因人施教%全员参与%学有所得
箇體差異%分層%因人施教%全員參與%學有所得
개체차이%분층%인인시교%전원삼여%학유소득
为了解决班级授课制的统一性和学生学习的程度不统一性及智力、能力发展水平的不统一性产生的矛盾,和由此产生的一系列厌学、成绩分化等问题.提出动态分层次教学,以灵活多样的方式进行测试和评价,定性与定量相结合.了解学生,找出差异诱因,以保护学生的自尊心,激发学生的学习热情.在自愿的基础上,把一个班的学生动态地分成A、B、C三个层次,分别提出不同要求,因人施教:时C层次学生"指导过河",对B层次学生"带着过河",对A层次学生"牵着过河",促使人人参与,全面提高.
為瞭解決班級授課製的統一性和學生學習的程度不統一性及智力、能力髮展水平的不統一性產生的矛盾,和由此產生的一繫列厭學、成績分化等問題.提齣動態分層次教學,以靈活多樣的方式進行測試和評價,定性與定量相結閤.瞭解學生,找齣差異誘因,以保護學生的自尊心,激髮學生的學習熱情.在自願的基礎上,把一箇班的學生動態地分成A、B、C三箇層次,分彆提齣不同要求,因人施教:時C層次學生"指導過河",對B層次學生"帶著過河",對A層次學生"牽著過河",促使人人參與,全麵提高.
위료해결반급수과제적통일성화학생학습적정도불통일성급지력、능력발전수평적불통일성산생적모순,화유차산생적일계렬염학、성적분화등문제.제출동태분층차교학,이령활다양적방식진행측시화평개,정성여정량상결합.료해학생,조출차이유인,이보호학생적자존심,격발학생적학습열정.재자원적기출상,파일개반적학생동태지분성A、B、C삼개층차,분별제출불동요구,인인시교:시C층차학생"지도과하",대B층차학생"대착과하",대A층차학생"견착과하",촉사인인삼여,전면제고.
