中国信息技术教育
中國信息技術教育
중국신식기술교육
CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION
2011年
12期
31-31
,共1页
信息技术%课堂%学习对象%合作交流%学习模式%学习任务%模式管理%科学合理
信息技術%課堂%學習對象%閤作交流%學習模式%學習任務%模式管理%科學閤理
신식기술%과당%학습대상%합작교류%학습모식%학습임무%모식관리%과학합리
新课改倡导在教师“导”下学生同绕学习对象通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务的一种“自主合作”学习模式。信息技术课堂也不例外，在该模式中，学习的主体单位是小组，因此科学合理分组是“自主合作”学习模式管理的关键，是实现组内自主探究、合作交流、组间学习竞争的前提和基础。在信息技术课堂上，如何合理划分学习小组，营造“自主合作”的学习氛围呢？
新課改倡導在教師“導”下學生同繞學習對象通過自主、閤作兩種途徑進行學習以完成學習任務的一種“自主閤作”學習模式。信息技術課堂也不例外，在該模式中，學習的主體單位是小組，因此科學閤理分組是“自主閤作”學習模式管理的關鍵，是實現組內自主探究、閤作交流、組間學習競爭的前提和基礎。在信息技術課堂上，如何閤理劃分學習小組，營造“自主閤作”的學習氛圍呢？
신과개창도재교사“도”하학생동요학습대상통과자주、합작량충도경진행학습이완성학습임무적일충“자주합작”학습모식。신식기술과당야불예외，재해모식중，학습적주체단위시소조，인차과학합리분조시“자주합작”학습모식관리적관건，시실현조내자주탐구、합작교류、조간학습경쟁적전제화기출。재신식기술과당상，여하합리화분학습소조，영조“자주합작”적학습분위니？
