教育科学
教育科學
교육과학
EDUCATION SCIENCE
2011年
1期
32-35
,共4页
多样化%课程知识选择%知识现代性信仰%后现代课程观
多樣化%課程知識選擇%知識現代性信仰%後現代課程觀
다양화%과정지식선택%지식현대성신앙%후현대과정관
课程问题首先是知识问题,知识选择是课程运作中极为重要的一个环节.受知识现代性信仰的制约,课程知识囿于客观性、普遍性和价值中立性的认识论窠臼,知识的多样性被严重遮蔽.多元化的时代主题及后现代课程观的兴起,消解了科学知识的霸权地位,多样化逐步成为课程知识选择的主导取向.课程知识选择多样化可通过校本课程开发、制度变革及冲突性整合等路径来实现.
課程問題首先是知識問題,知識選擇是課程運作中極為重要的一箇環節.受知識現代性信仰的製約,課程知識囿于客觀性、普遍性和價值中立性的認識論窠臼,知識的多樣性被嚴重遮蔽.多元化的時代主題及後現代課程觀的興起,消解瞭科學知識的霸權地位,多樣化逐步成為課程知識選擇的主導取嚮.課程知識選擇多樣化可通過校本課程開髮、製度變革及遲突性整閤等路徑來實現.
과정문제수선시지식문제,지식선택시과정운작중겁위중요적일개배절.수지식현대성신앙적제약,과정지식유우객관성、보편성화개치중립성적인식론과구,지식적다양성피엄중차폐.다원화적시대주제급후현대과정관적흥기,소해료과학지식적패권지위,다양화축보성위과정지식선택적주도취향.과정지식선택다양화가통과교본과정개발、제도변혁급충돌성정합등로경래실현.
