教育科学
教育科學
교육과학
EDUCATION SCIENCE
2002年
3期
26-28
,共3页
教与学%关系%反思
教與學%關繫%反思
교여학%관계%반사
"教"与"学"在我国长期被笼统地看作为"教学".这种看似微小但却微妙的歧误有意无意地顺应并助长了以教为中心的教学意义,并在三纲五常的文化背景下形成了"重教轻学"的教学模式,至今妨碍着素质教育的推进和教学方式的变革.本文尝试澄清"教学"关系的认识歧误,对"教"与"学"关系作了新的探讨,为教育主体问题提供了结构性的认识角度.
"教"與"學"在我國長期被籠統地看作為"教學".這種看似微小但卻微妙的歧誤有意無意地順應併助長瞭以教為中心的教學意義,併在三綱五常的文化揹景下形成瞭"重教輕學"的教學模式,至今妨礙著素質教育的推進和教學方式的變革.本文嘗試澄清"教學"關繫的認識歧誤,對"教"與"學"關繫作瞭新的探討,為教育主體問題提供瞭結構性的認識角度.
"교"여"학"재아국장기피롱통지간작위"교학".저충간사미소단각미묘적기오유의무의지순응병조장료이교위중심적교학의의,병재삼강오상적문화배경하형성료"중교경학"적교학모식,지금방애착소질교육적추진화교학방식적변혁.본문상시징청"교학"관계적인식기오,대"교"여"학"관계작료신적탐토,위교육주체문제제공료결구성적인식각도.
