教育实践与研究
教育實踐與研究
교육실천여연구
JIAOYU SHIJIAN YU YANJIU
2010年
15期
13-14
,共2页
教师评价%"观察-理解"模式%"控制-量化"模式
教師評價%"觀察-理解"模式%"控製-量化"模式
교사평개%"관찰-리해"모식%"공제-양화"모식
"观察-理解"模式采用开放性评价,通过评价者与评价对象共同开展教育活动,即利用参与性观察,多角度收集信息,在共同协商不断达成共识的基础上,改善评价对象的教育行为.该模式以促进教师发展为目的,通过建立组织系统、收集评价信息和进行评价分析等操作过程来进行教师评价;对建立新的教师培养模式、丰富校本教研形式以及形成经验共享的学校组织文化都有着重要意义.
"觀察-理解"模式採用開放性評價,通過評價者與評價對象共同開展教育活動,即利用參與性觀察,多角度收集信息,在共同協商不斷達成共識的基礎上,改善評價對象的教育行為.該模式以促進教師髮展為目的,通過建立組織繫統、收集評價信息和進行評價分析等操作過程來進行教師評價;對建立新的教師培養模式、豐富校本教研形式以及形成經驗共享的學校組織文化都有著重要意義.
"관찰-리해"모식채용개방성평개,통과평개자여평개대상공동개전교육활동,즉이용삼여성관찰,다각도수집신식,재공동협상불단체성공식적기출상,개선평개대상적교육행위.해모식이촉진교사발전위목적,통과건립조직계통、수집평개신식화진행평개분석등조작과정래진행교사평개;대건립신적교사배양모식、봉부교본교연형식이급형성경험공향적학교조직문화도유착중요의의.
