上海教育科研
上海教育科研
상해교육과연
SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION
2012年
1期
70-72
,共3页
学习方式%儿童潜能表达%感性%构建策略
學習方式%兒童潛能錶達%感性%構建策略
학습방식%인동잠능표체%감성%구건책략
单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高.我们的教学方式、学生的学习方式必须要与而儿童的特性相适应,否则违背“天道”.把“知识至上”从神殿请下,而换以“完整人格的建构”作为教育教学活动的唯一和终极的旨归,并且遵循儿童年龄特性,以“感性”的学习活动作为学生学习的主要方式.学习方式的变革没有固定划一的模式,只要凸显“综合性、自主性、合作性、探究性”这些特征的学习方式都应该是高效的、值得推崇的好方式.
單純的行為參與方式併不能促進學生高層次思維能力的髮展,隻有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為覈心的學習方式,纔能促進學生包括高層次思維在內的全麵素質的提高.我們的教學方式、學生的學習方式必鬚要與而兒童的特性相適應,否則違揹“天道”.把“知識至上”從神殿請下,而換以“完整人格的建構”作為教育教學活動的唯一和終極的旨歸,併且遵循兒童年齡特性,以“感性”的學習活動作為學生學習的主要方式.學習方式的變革沒有固定劃一的模式,隻要凸顯“綜閤性、自主性、閤作性、探究性”這些特徵的學習方式都應該是高效的、值得推崇的好方式.
단순적행위삼여방식병불능촉진학생고층차사유능력적발전,지유이적겁적정감체험화심층차적인지삼여위핵심적학습방식,재능촉진학생포괄고층차사유재내적전면소질적제고.아문적교학방식、학생적학습방식필수요여이인동적특성상괄응,부칙위배“천도”.파“지식지상”종신전청하,이환이“완정인격적건구”작위교육교학활동적유일화종겁적지귀,병차준순인동년령특성,이“감성”적학습활동작위학생학습적주요방식.학습방식적변혁몰유고정화일적모식,지요철현“종합성、자주성、합작성、탐구성”저사특정적학습방식도응해시고효적、치득추숭적호방식.
