长江大学学报：社会科学版
長江大學學報：社會科學版
장강대학학보：사회과학판
Journal of Yangtze University:Social Sciences
2011年
10期
71-73
,共3页
听力理解过程%认知负荷%工作记忆%教学设计
聽力理解過程%認知負荷%工作記憶%教學設計
은력리해과정%인지부하%공작기억%교학설계
EFL听力理解是一个复杂的认知过程,根据认知负荷理论分析EFL听力理解过程的认知资源分配和使用情况,结果显示：只有在认知资源得到合理分配和不＂超载＂的情况下,EFL学习者才能取得最好的理解和学习效果。因而建议听力课教师从听力材料难度控制和合理的教学设计两方面,帮助EFL学习者减低认知负荷,促进听力学习效果。
EFL聽力理解是一箇複雜的認知過程,根據認知負荷理論分析EFL聽力理解過程的認知資源分配和使用情況,結果顯示：隻有在認知資源得到閤理分配和不＂超載＂的情況下,EFL學習者纔能取得最好的理解和學習效果。因而建議聽力課教師從聽力材料難度控製和閤理的教學設計兩方麵,幫助EFL學習者減低認知負荷,促進聽力學習效果。
EFL은력리해시일개복잡적인지과정,근거인지부하이론분석EFL은력리해과정적인지자원분배화사용정황,결과현시：지유재인지자원득도합리분배화불＂초재＂적정황하,EFL학습자재능취득최호적리해화학습효과。인이건의은력과교사종은력재료난도공제화합리적교학설계량방면,방조EFL학습자감저인지부하,촉진은역학습효과。
