读写算（教育教学研究）
讀寫算（教育教學研究）
독사산（교육교학연구）
DUYUXIE
2010年
3期
45,49
,共2页
暗示%教学理念%影响
暗示%教學理唸%影響
암시%교학이념%영향
暗示,它在教学中的运用,经常通过教师的态度、行为及场景、气氛来感染学生,从而使学生的心境、兴趣、爱好、心愿等方面发生变化.可知,暗示是巧妙地利用学生的无意识心理活动来发掘学生的心理潜力,"暗示最大效果,是要影响其心理,让他自动自发,不是完全听命于人".由此可看出,暗示是一种可以把握、驾驶学生思维的智慧术,是一种可以开掘学生潜能、创造出奇迹的教育手段.暗示应该成为教师手中的魔方,但怎样有效准确的转动这个魔方呢?我试从语言、环境、行为、认知暗示四个方面来谈谈.
暗示,它在教學中的運用,經常通過教師的態度、行為及場景、氣氛來感染學生,從而使學生的心境、興趣、愛好、心願等方麵髮生變化.可知,暗示是巧妙地利用學生的無意識心理活動來髮掘學生的心理潛力,"暗示最大效果,是要影響其心理,讓他自動自髮,不是完全聽命于人".由此可看齣,暗示是一種可以把握、駕駛學生思維的智慧術,是一種可以開掘學生潛能、創造齣奇跡的教育手段.暗示應該成為教師手中的魔方,但怎樣有效準確的轉動這箇魔方呢?我試從語言、環境、行為、認知暗示四箇方麵來談談.
암시,타재교학중적운용,경상통과교사적태도、행위급장경、기분래감염학생,종이사학생적심경、흥취、애호、심원등방면발생변화.가지,암시시교묘지이용학생적무의식심리활동래발굴학생적심리잠력,"암시최대효과,시요영향기심리,양타자동자발,불시완전은명우인".유차가간출,암시시일충가이파악、가사학생사유적지혜술,시일충가이개굴학생잠능、창조출기적적교육수단.암시응해성위교사수중적마방,단즘양유효준학적전동저개마방니?아시종어언、배경、행위、인지암시사개방면래담담.
