河北师范大学学报（教育科学版）
河北師範大學學報（教育科學版）
하북사범대학학보（교육과학판）
JOURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION)
2012年
6期
43-49
,共7页
课程知识%课程知识观%融生互动
課程知識%課程知識觀%融生互動
과정지식%과정지식관%융생호동
传统课程知识观的知识化本质观遮蔽课程知识的教育性,客体化存在观贬抑其人文性,预成化发展观消解其多元生成性,工具化价值观忽视其意义性,使人知疏离,异化了课程知识属人、为人的特性.回到原点探寻,可知课程知识源于引导学生更好地发展成人的教育需要,它与教育联姻的基础在于其内蕴助益学生成长的可能意义.这种意义的现实化程度取决于学生与它融生互动的深度,体现于学生属人的发展高度.我们应确立以人的成长为核心的“人知融生互动”的课程知识观,明确课程知识的教育性、重视其人文性、关注其多元生成性、凸显其意义性和价值的主体依赖性,为深化课程改革实践以实现课程知识的存在意义奠定坚实的思想基础.
傳統課程知識觀的知識化本質觀遮蔽課程知識的教育性,客體化存在觀貶抑其人文性,預成化髮展觀消解其多元生成性,工具化價值觀忽視其意義性,使人知疏離,異化瞭課程知識屬人、為人的特性.迴到原點探尋,可知課程知識源于引導學生更好地髮展成人的教育需要,它與教育聯姻的基礎在于其內蘊助益學生成長的可能意義.這種意義的現實化程度取決于學生與它融生互動的深度,體現于學生屬人的髮展高度.我們應確立以人的成長為覈心的“人知融生互動”的課程知識觀,明確課程知識的教育性、重視其人文性、關註其多元生成性、凸顯其意義性和價值的主體依賴性,為深化課程改革實踐以實現課程知識的存在意義奠定堅實的思想基礎.
전통과정지식관적지식화본질관차폐과정지식적교육성,객체화존재관폄억기인문성,예성화발전관소해기다원생성성,공구화개치관홀시기의의성,사인지소리,이화료과정지식속인、위인적특성.회도원점탐심,가지과정지식원우인도학생경호지발전성인적교육수요,타여교육련인적기출재우기내온조익학생성장적가능의의.저충의의적현실화정도취결우학생여타융생호동적심도,체현우학생속인적발전고도.아문응학립이인적성장위핵심적“인지융생호동”적과정지식관,명학과정지식적교육성、중시기인문성、관주기다원생성성、철현기의의성화개치적주체의뢰성,위심화과정개혁실천이실현과정지식적존재의의전정견실적사상기출.
