现代教育科学（普教研究）
現代教育科學（普教研究）
현대교육과학（보교연구）
MODERN EDUCATION SCIENCE
2008年
5期
95-97
,共3页
陈述性知识%程序性知识%教学策略
陳述性知識%程序性知識%教學策略
진술성지식%정서성지식%교학책략
当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类:陈述性知识和程序性知识.由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同,目此获得的方式也不同.教师如何根据这两类知识进行教学设计,提高教与学的有效性,是现代教学设计技术的基本内容之一.教师应通过知识的分类原理制定相应的教学策略,使之与学生的认知心理相合,达到优化教学过程的目的.本文就结合认知心理学的一些研究成果对不同知识类型的课堂教学策略做初浅的探讨.
噹代信息加工學習理論把人類的知識分成兩類:陳述性知識和程序性知識.由于這兩類知識在大腦中的錶徵和貯存方式不同,目此穫得的方式也不同.教師如何根據這兩類知識進行教學設計,提高教與學的有效性,是現代教學設計技術的基本內容之一.教師應通過知識的分類原理製定相應的教學策略,使之與學生的認知心理相閤,達到優化教學過程的目的.本文就結閤認知心理學的一些研究成果對不同知識類型的課堂教學策略做初淺的探討.
당대신식가공학습이론파인류적지식분성량류:진술성지식화정서성지식.유우저량류지식재대뇌중적표정화저존방식불동,목차획득적방식야불동.교사여하근거저량류지식진행교학설계,제고교여학적유효성,시현대교학설계기술적기본내용지일.교사응통과지식적분류원리제정상응적교학책략,사지여학생적인지심리상합,체도우화교학과정적목적.본문취결합인지심이학적일사연구성과대불동지식류형적과당교학책략주초천적탐토.
