学理论
學理論
학이론
THEORY LEARNING
2011年
7期
176-177
,共2页
主体教学有效性%脑机制%教具、教学改革%课程理解模型标准
主體教學有效性%腦機製%教具、教學改革%課程理解模型標準
주체교학유효성%뇌궤제%교구、교학개혁%과정리해모형표준
对于主体教学有效性之"新"探讨,可以从理念、实践和研究三个层面来进行.理念层面表现为基于脑科学研究对脑机制的重新认识,强化生态性和应用性;实践层面表现为基于对人与科技环境相互作用规律的重新认识,强化技术性和创新性;研究层面表现为基于对教具演变和教学改革关系的重新认识,强化问题性和创生性.在课程理解模型标准构建的基础上实现主体教学有效性,是新时期教学工作追求的目标.
對于主體教學有效性之"新"探討,可以從理唸、實踐和研究三箇層麵來進行.理唸層麵錶現為基于腦科學研究對腦機製的重新認識,彊化生態性和應用性;實踐層麵錶現為基于對人與科技環境相互作用規律的重新認識,彊化技術性和創新性;研究層麵錶現為基于對教具縯變和教學改革關繫的重新認識,彊化問題性和創生性.在課程理解模型標準構建的基礎上實現主體教學有效性,是新時期教學工作追求的目標.
대우주체교학유효성지"신"탐토,가이종이념、실천화연구삼개층면래진행.이념층면표현위기우뇌과학연구대뇌궤제적중신인식,강화생태성화응용성;실천층면표현위기우대인여과기배경상호작용규률적중신인식,강화기술성화창신성;연구층면표현위기우대교구연변화교학개혁관계적중신인식,강화문제성화창생성.재과정리해모형표준구건적기출상실현주체교학유효성,시신시기교학공작추구적목표.
