教师
教師
교사
TEACHER
2011年
30期
77-77
,共1页
课堂%学生%数学学习%数学老师%理解能力%成就感%知识点%教学
課堂%學生%數學學習%數學老師%理解能力%成就感%知識點%教學
과당%학생%수학학습%수학로사%리해능력%성취감%지식점%교학
在近几年的教学中，我发觉学生在数学学习上两极分化越来越严重，而造成此现象的原因也很多，其中两点引起了我的注意：一是对数学不感兴趣，不喜欢数学老师，在课堂上感觉枯燥无味，没有成就感；二是因为理解能力和基础差，在课堂上对新知识点的接受慢或不理解，而且又没有得到及时有效的解决，导致问题越来越多。
在近幾年的教學中，我髮覺學生在數學學習上兩極分化越來越嚴重，而造成此現象的原因也很多，其中兩點引起瞭我的註意：一是對數學不感興趣，不喜歡數學老師，在課堂上感覺枯燥無味，沒有成就感；二是因為理解能力和基礎差，在課堂上對新知識點的接受慢或不理解，而且又沒有得到及時有效的解決，導緻問題越來越多。
재근궤년적교학중，아발각학생재수학학습상량겁분화월래월엄중，이조성차현상적원인야흔다，기중량점인기료아적주의：일시대수학불감흥취，불희환수학로사，재과당상감각고조무미，몰유성취감；이시인위리해능력화기출차，재과당상대신지식점적접수만혹불리해，이차우몰유득도급시유효적해결，도치문제월래월다。
