江苏教育：教育管理
江囌教育：教育管理
강소교육：교육관리
Jiangsu Education
2011年
11期
47-47
,共1页
成长%同伴%主题班会%班主任%学生%比赛%领队%老师
成長%同伴%主題班會%班主任%學生%比賽%領隊%老師
성장%동반%주제반회%반주임%학생%비새%령대%로사
一、用鉴赏的态度倾听。一周一次的班主任沙龙又开始了．年轻的小周老师讲述了他的故事：
“这次主题班会比赛，我做了一回懒汉．把任务全交给了学生。我先在全班进行动员，然后成立了本次比赛的组织队伍，让具有不同特长的学生担任不同小组的领队……领队们在班长的带领下开会、讨论、出方案，然后指挥本小组的组员们共同行动……而我这个班主任只是问问活动的进度，调节学生的情绪．把握班会的总框架。我清楚地记得，几乎所有的方案都被孩子们否定过，
一、用鑒賞的態度傾聽。一週一次的班主任沙龍又開始瞭．年輕的小週老師講述瞭他的故事：
“這次主題班會比賽，我做瞭一迴懶漢．把任務全交給瞭學生。我先在全班進行動員，然後成立瞭本次比賽的組織隊伍，讓具有不同特長的學生擔任不同小組的領隊……領隊們在班長的帶領下開會、討論、齣方案，然後指揮本小組的組員們共同行動……而我這箇班主任隻是問問活動的進度，調節學生的情緒．把握班會的總框架。我清楚地記得，幾乎所有的方案都被孩子們否定過，
일、용감상적태도경은。일주일차적반주임사룡우개시료．년경적소주로사강술료타적고사：
“저차주제반회비새，아주료일회라한．파임무전교급료학생。아선재전반진행동원，연후성립료본차비새적조직대오，양구유불동특장적학생담임불동소조적령대……령대문재반장적대령하개회、토론、출방안，연후지휘본소조적조원문공동행동……이아저개반주임지시문문활동적진도，조절학생적정서．파악반회적총광가。아청초지기득，궤호소유적방안도피해자문부정과，
