2013년 作者理论及其原意说评点 作者理論及其原意說評點 작자이론급기원의설평점

2012년 语文诠释学构想 語文詮釋學構想 어문전석학구상

2010년 传统、现代与后现代的冲突与融合——近30多年来语文教育理念与课型评述 傳統、現代與後現代的遲突與融閤——近30多年來語文教育理唸與課型評述 전통、현대여후현대적충돌여융합——근30다년래어문교육이념여과형평술

2010년 阅读教学的误读现象与本质——兼说本义与引申义 閱讀教學的誤讀現象與本質——兼說本義與引申義 열독교학적오독현상여본질——겸설본의여인신의

2009년 语文教学的诠释学特征——对课程性质的新界定 語文教學的詮釋學特徵——對課程性質的新界定 어문교학적전석학특정——대과정성질적신계정

2008년 从主体性独白到主体间性对话——阅读教学对话的理论与实践 從主體性獨白到主體間性對話——閱讀教學對話的理論與實踐 종주체성독백도주체간성대화——열독교학대화적이론여실천

2007년 程端礼的读写教学思想——读《程氏家塾读书分年日程》 程耑禮的讀寫教學思想——讀《程氏傢塾讀書分年日程》 정단례적독사교학사상——독《정씨가숙독서분년일정》

2006년 局部与整体诠释循环--科学阅读教学观刍议 跼部與整體詮釋循環--科學閱讀教學觀芻議 국부여정체전석순배--과학열독교학관추의

2006년 创造能力——阅读教学的主旋律——由《山中访友》题旨、词句辨析而思 創造能力——閱讀教學的主鏇律——由《山中訪友》題旨、詞句辨析而思 창조능력——열독교학적주선률——유《산중방우》제지、사구변석이사

2005년 阅读教学的问答对话结构 閱讀教學的問答對話結構 열독교학적문답대화결구