基础医学教育
基礎醫學教育
기출의학교육
BASIC MEDICAL EDUCATION
2011年
3期
248-250
,共3页
王恺斌%边藏丽%王超%李侃
王愷斌%邊藏麗%王超%李侃
왕개빈%변장려%왕초%리간
医学微生物学%教学方法%实验教学
醫學微生物學%教學方法%實驗教學
의학미생물학%교학방법%실험교학
建立命题设计性实验教学模式和PBL设计性实验教学模式,并采用问卷调查和实验考核对两者的教学效果进行比较.PBL设计性实验教学班的思考理解能力、综合归纳能力等方面优于命题设计性实验教学班(P＜0.05),PBL设计性实验教学班实验内容相关的笔试成绩高于命题设计性实验教学班(P＜0.001).PBL设计性实验教学能有效提高学生的综合分析能力并培养学生的科研能力.
建立命題設計性實驗教學模式和PBL設計性實驗教學模式,併採用問捲調查和實驗攷覈對兩者的教學效果進行比較.PBL設計性實驗教學班的思攷理解能力、綜閤歸納能力等方麵優于命題設計性實驗教學班(P＜0.05),PBL設計性實驗教學班實驗內容相關的筆試成績高于命題設計性實驗教學班(P＜0.001).PBL設計性實驗教學能有效提高學生的綜閤分析能力併培養學生的科研能力.
건립명제설계성실험교학모식화PBL설계성실험교학모식,병채용문권조사화실험고핵대량자적교학효과진행비교.PBL설계성실험교학반적사고리해능력、종합귀납능력등방면우우명제설계성실험교학반(P＜0.05),PBL설계성실험교학반실험내용상관적필시성적고우명제설계성실험교학반(P＜0.001).PBL설계성실험교학능유효제고학생적종합분석능력병배양학생적과연능력.
