中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2008年
9期
90-92
,共3页
课堂动态生成资源%教师角色%预设
課堂動態生成資源%教師角色%預設
과당동태생성자원%교사각색%예설
如何处理好"预设"与"生成"的关系,让课堂教学过程成为师生间、生生间思维碰撞、心灵碰撞、情感融和的动态发展过程,我们要在明晰"课堂动态生成资源"其概念的基础上,把握教师的角色定位--教师是动态生成资源的识别者、激活者、运用者,采取"结构化"的有效教学策略-追问、拓展、放手、评价,从而促进每个学习者的发展,促进他们主动发展,促进他们多方面和谐发展.
如何處理好"預設"與"生成"的關繫,讓課堂教學過程成為師生間、生生間思維踫撞、心靈踫撞、情感融和的動態髮展過程,我們要在明晰"課堂動態生成資源"其概唸的基礎上,把握教師的角色定位--教師是動態生成資源的識彆者、激活者、運用者,採取"結構化"的有效教學策略-追問、拓展、放手、評價,從而促進每箇學習者的髮展,促進他們主動髮展,促進他們多方麵和諧髮展.
여하처리호"예설"여"생성"적관계,양과당교학과정성위사생간、생생간사유팽당、심령팽당、정감융화적동태발전과정,아문요재명석"과당동태생성자원"기개념적기출상,파악교사적각색정위--교사시동태생성자원적식별자、격활자、운용자,채취"결구화"적유효교학책략-추문、탁전、방수、평개,종이촉진매개학습자적발전,촉진타문주동발전,촉진타문다방면화해발전.
