中国心理卫生杂志
中國心理衛生雜誌
중국심리위생잡지
CHINESE MENTAL HEALTH JOURNAL
2012年
6期
466-470
,共5页
表达性心理治疗%团体辅导%社交焦虑%孤独感%干预
錶達性心理治療%糰體輔導%社交焦慮%孤獨感%榦預
표체성심리치료%단체보도%사교초필%고독감%간예
目的:考察表达性团体辅导对受地震影响但未出现严重心理创伤的儿童的作用.方法:方便选取绵阳市某小学三、四、五年级学生,通过面谈及儿童孤独量表(CLS)和儿童社交焦虑量表(SASC)筛选,确定有一定程度孤独感和社交焦虑者共120人,随机分为实验组(n=60)和对照组(n=60).实验组接受7次表达性团体辅导,对照组处于常态.团体辅导前后采用CLS和SASC对两组进行测量,并对实验组在团体辅导后用自编表达性团体辅导观点调查表进行调查.结果:团体辅导前,两组SASC和CLS得分差异无统计学意义(均P＞0.05)；团体辅导后,实验组SASC和CLS得分均低于对照组(均P＜0.001),实验组CLS得分低于量表理论平均分(P＜0.001)；团体辅导后,实验组SASC和CLS得分低于团体辅导前(均P ＜0.001),而对照组团体辅导前后SASC和CLS得分差异无统计学意义(均P＞0.05).团体辅导后,实验组对表达性团体辅导有较多正性评价.结论:表达性团体辅导能够从整体上缓解受地震影响但并未出现严重心理创伤儿童的孤独感和交往中的焦虑感,提升其心理健康水平.
目的:攷察錶達性糰體輔導對受地震影響但未齣現嚴重心理創傷的兒童的作用.方法:方便選取綿暘市某小學三、四、五年級學生,通過麵談及兒童孤獨量錶(CLS)和兒童社交焦慮量錶(SASC)篩選,確定有一定程度孤獨感和社交焦慮者共120人,隨機分為實驗組(n=60)和對照組(n=60).實驗組接受7次錶達性糰體輔導,對照組處于常態.糰體輔導前後採用CLS和SASC對兩組進行測量,併對實驗組在糰體輔導後用自編錶達性糰體輔導觀點調查錶進行調查.結果:糰體輔導前,兩組SASC和CLS得分差異無統計學意義(均P＞0.05)；糰體輔導後,實驗組SASC和CLS得分均低于對照組(均P＜0.001),實驗組CLS得分低于量錶理論平均分(P＜0.001)；糰體輔導後,實驗組SASC和CLS得分低于糰體輔導前(均P ＜0.001),而對照組糰體輔導前後SASC和CLS得分差異無統計學意義(均P＞0.05).糰體輔導後,實驗組對錶達性糰體輔導有較多正性評價.結論:錶達性糰體輔導能夠從整體上緩解受地震影響但併未齣現嚴重心理創傷兒童的孤獨感和交往中的焦慮感,提升其心理健康水平.
목적:고찰표체성단체보도대수지진영향단미출현엄중심리창상적인동적작용.방법:방편선취면양시모소학삼、사、오년급학생,통과면담급인동고독량표(CLS)화인동사교초필량표(SASC)사선,학정유일정정도고독감화사교초필자공120인,수궤분위실험조(n=60)화대조조(n=60).실험조접수7차표체성단체보도,대조조처우상태.단체보도전후채용CLS화SASC대량조진행측량,병대실험조재단체보도후용자편표체성단체보도관점조사표진행조사.결과:단체보도전,량조SASC화CLS득분차이무통계학의의(균P＞0.05)；단체보도후,실험조SASC화CLS득분균저우대조조(균P＜0.001),실험조CLS득분저우량표이론평균분(P＜0.001)；단체보도후,실험조SASC화CLS득분저우단체보도전(균P ＜0.001),이대조조단체보도전후SASC화CLS득분차이무통계학의의(균P＞0.05).단체보도후,실험조대표체성단체보도유교다정성평개.결론:표체성단체보도능구종정체상완해수지진영향단병미출현엄중심리창상인동적고독감화교왕중적초필감,제승기심리건강수평.
