医学与社会
醫學與社會
의학여사회
MEDICINE AND SOCIETY
2006年
5期
40-43
,共4页
团体辅导%学生%心理素质
糰體輔導%學生%心理素質
단체보도%학생%심리소질
目的探讨团体辅导对职业技术院校学生心理素质的作用.方法以心理健康测查表(PHI)任意2项得分≥70分为筛选标准,筛查出57名学生为研究对象,其中17名自愿参加团体辅导的学生为实验组,接受为期8周的团体辅导;其余40名未参加团体辅导的学生为对照组,参加活动前后分别填写心理健康测查表和卡特尔16种人格因素问卷(16-PF).结果实验组学生在经过团体心理辅导后,PHI量表显示,其抑郁、焦虑、疑心、病态人格、脱离现实5个分量表分有明显的降低,辅导前后得分差异有显著性(P《0.01);16-PF显示,其稳定性、世故性、自律性的得分增高,而怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性4个因子得分降低,且差异具有显著性(P《0.05);且16-PF次元因素中,在适应与焦虑型、感情用事与安详机警型、心理健康及专业有成就4个方面有显著性差异的变化(P《0.01),而对照组学生差异无显著性意义(P》0.05).结论团体辅导对职业技术学院学生的人格发展和心理素质有一定的促进作用,是心理健康教育的有效方式.
目的探討糰體輔導對職業技術院校學生心理素質的作用.方法以心理健康測查錶(PHI)任意2項得分≥70分為篩選標準,篩查齣57名學生為研究對象,其中17名自願參加糰體輔導的學生為實驗組,接受為期8週的糰體輔導;其餘40名未參加糰體輔導的學生為對照組,參加活動前後分彆填寫心理健康測查錶和卡特爾16種人格因素問捲(16-PF).結果實驗組學生在經過糰體心理輔導後,PHI量錶顯示,其抑鬱、焦慮、疑心、病態人格、脫離現實5箇分量錶分有明顯的降低,輔導前後得分差異有顯著性(P《0.01);16-PF顯示,其穩定性、世故性、自律性的得分增高,而懷疑性、憂慮性、緊張性、獨立性4箇因子得分降低,且差異具有顯著性(P《0.05);且16-PF次元因素中,在適應與焦慮型、感情用事與安詳機警型、心理健康及專業有成就4箇方麵有顯著性差異的變化(P《0.01),而對照組學生差異無顯著性意義(P》0.05).結論糰體輔導對職業技術學院學生的人格髮展和心理素質有一定的促進作用,是心理健康教育的有效方式.
목적탐토단체보도대직업기술원교학생심리소질적작용.방법이심리건강측사표(PHI)임의2항득분≥70분위사선표준,사사출57명학생위연구대상,기중17명자원삼가단체보도적학생위실험조,접수위기8주적단체보도;기여40명미삼가단체보도적학생위대조조,삼가활동전후분별전사심리건강측사표화잡특이16충인격인소문권(16-PF).결과실험조학생재경과단체심리보도후,PHI량표현시,기억욱、초필、의심、병태인격、탈리현실5개분량표분유명현적강저,보도전후득분차이유현저성(P《0.01);16-PF현시,기은정성、세고성、자률성적득분증고,이부의성、우필성、긴장성、독립성4개인자득분강저,차차이구유현저성(P《0.05);차16-PF차원인소중,재괄응여초필형、감정용사여안상궤경형、심리건강급전업유성취4개방면유현저성차이적변화(P《0.01),이대조조학생차이무현저성의의(P》0.05).결론단체보도대직업기술학원학생적인격발전화심리소질유일정적촉진작용,시심리건강교육적유효방식.
