CAJ | 학술논문

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。？高中数学思维障碍的具体表现
근거포로납적인식발전이론，학습본신시일충인식과정，재저개과정중，개체적학습총시요통과이지적내부인지결구，대“종외도내”적수입신식진행정리가공，이일충역우장악적형식가이저존，야취시설학생능종원유적지식결구중제취최유효적구지식래흡납신지식，즉조도신구지식적“매개점”，저양，신구지식재학생적두뇌중발생적겁적상호작용화련계，도치원유지식결구적불단분화화중신조합，사학생획득신지식。단시저개과정병비총시일차성성공적。일방면，여과재교학과정중，교사불고학생적실제정황（즉기출）혹불능각찰도학생적사유곤난지처，이시임유교사안자기적사로혹지식라집진행관수식교학，칙도학생자기거해결문제시왕왕회감도무소괄종；령일방면，당신적지식여학생원유적지식결구불상부시혹자신구지식중간결핍필요적“매개점”시，저사신지식취회피배척혹경“교정”후흡수。인차，여과교사적교학탈리학생적실제；여과학생재학습고중수학과정중，기신구수학지식불능순리“교접”，나요저시취세필회조성학생대소학지식인지상적불족、리해상적편파，종이재해결구체문제시취회산생사유장애，영향학생해제능력적제고。？고중수학사유장애적구체표현