职业技术教育
職業技術教育
직업기술교육
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
2011年
26期
53-55
,共3页
“主导-主体”模式%教学模式%教学方法%课堂教学
“主導-主體”模式%教學模式%教學方法%課堂教學
“주도-주체”모식%교학모식%교학방법%과당교학
在“主导-主体”教学模式中,通过教师指导、学生自主学习与协作交流等多种方式,可以使教师主导和学生主体的能动性得到充分发挥.结合具体课程特点,将之贯穿在教师课堂教学、学生拓展课外学习、实验课程训练和测试考评四个教学环节中,对提高专业课程的教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的实践及应用能力效果明显.
在“主導-主體”教學模式中,通過教師指導、學生自主學習與協作交流等多種方式,可以使教師主導和學生主體的能動性得到充分髮揮.結閤具體課程特點,將之貫穿在教師課堂教學、學生拓展課外學習、實驗課程訓練和測試攷評四箇教學環節中,對提高專業課程的教學質量、激髮學生學習興趣、培養學生的實踐及應用能力效果明顯.
재“주도-주체”교학모식중,통과교사지도、학생자주학습여협작교류등다충방식,가이사교사주도화학생주체적능동성득도충분발휘.결합구체과정특점,장지관천재교사과당교학、학생탁전과외학습、실험과정훈련화측시고평사개교학배절중,대제고전업과정적교학질량、격발학생학습흥취、배양학생적실천급응용능력효과명현.
