CAJ | 학술논문

“学起于思，思源于疑”。思维是从问题开始的，在新课程改革的背景下，教师为了达到所谓的“课堂气氛”，一改以前的“一言堂”，取而代之的是表面的“热热闹闹”，教师一问，学生一答。从教学现状来看，教师在升学压力下，往往过分重视学生课堂知识的识记，而忽视学生的终身发展，课堂提问过多集中在记忆型知识，停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，显然对学生的思维广度的开拓、思维层次的提升是没有多大作用的。那如何才能让提问使学生的思维活跃起来、深刻起来呢？我想无非要从优化教师的提问做起。下面就如何优化数学课堂上教师的提问来促进学生思维的发展谈谈自己的一些看法。
“학기우사，사원우의”。사유시종문제개시적，재신과정개혁적배경하，교사위료체도소위적“과당기분”，일개이전적“일언당”，취이대지적시표면적“열열료료”，교사일문，학생일답。종교학현상래간，교사재승학압력하，왕왕과분중시학생과당지식적식기，이홀시학생적종신발전，과당제문과다집중재기억형지식，정류재간단판단화궤계회억등교소지력삼여적문제상，현연대학생적사유엄도적개탁、사유층차적제승시몰유다대작용적。나여하재능양제문사학생적사유활약기래、심각기래니？아상무비요종우화교사적제문주기。하면취여하우화수학과당상교사적제문래촉진학생사유적발전담담자기적일사간법。