西藏教育
西藏教育
서장교육
TIBET EDUCATION
2010年
2期
6-9
,共4页
科技知识%人文教育%课程教学
科技知識%人文教育%課程教學
과기지식%인문교육%과정교학
目前学界较为重视人文教育与科技教育的结合,其关注点侧重于将人文知识引入理工科专业的学习,却忽视了人文教育同样需要科技教育的补充和支持.本文分析了近两年在"英美文学史及作品选读"课程中进行的科技教育尝试,总结了在人文科目中引入科技知识的教学原则、具体程序和意义,认为只有两者协调发展,充分发挥科技理性的积极作用,才能克服目前文科专业学生缺少生活常识、逻辑思维能力偏弱、知识掌握不系统等缺陷,培养知识、能力、人格三位一体的创造性人才.
目前學界較為重視人文教育與科技教育的結閤,其關註點側重于將人文知識引入理工科專業的學習,卻忽視瞭人文教育同樣需要科技教育的補充和支持.本文分析瞭近兩年在"英美文學史及作品選讀"課程中進行的科技教育嘗試,總結瞭在人文科目中引入科技知識的教學原則、具體程序和意義,認為隻有兩者協調髮展,充分髮揮科技理性的積極作用,纔能剋服目前文科專業學生缺少生活常識、邏輯思維能力偏弱、知識掌握不繫統等缺陷,培養知識、能力、人格三位一體的創造性人纔.
목전학계교위중시인문교육여과기교육적결합,기관주점측중우장인문지식인입리공과전업적학습,각홀시료인문교육동양수요과기교육적보충화지지.본문분석료근량년재"영미문학사급작품선독"과정중진행적과기교육상시,총결료재인문과목중인입과기지식적교학원칙、구체정서화의의,인위지유량자협조발전,충분발휘과기이성적적겁작용,재능극복목전문과전업학생결소생활상식、라집사유능력편약、지식장악불계통등결함,배양지식、능력、인격삼위일체적창조성인재.
