数学教育学报
數學教育學報
수학교육학보
JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
2009年
3期
59-65
,共7页
Kien H.Lim%庞雅丽%赵锐
Kien H.Lim%龐雅麗%趙銳
Kien H.Lim%방아려%조예
数学任务%职前教师%数学成熟性
數學任務%職前教師%數學成熟性
수학임무%직전교사%수학성숙성
在美国,大多数学校讲授的数学是学校"数学",它与数学家所从事的数学有着本质的不同.为此要区分以下4种差异:(1)约定俗成的数学与学校数学之间的差异;(2)理解方式与思维方式之间的差异;(3)成熟的学习者与被动的学习者之间的差异;(4)知识传授与知识参与这两种教学模式之间的差异.根据Harcl的对偶原则来设计一个数学任务时,应该考虑学生已有的思维方式和理解方式,如激发学生学习某一特定概念的需要,促进理想的思维方式,阻止不合适的思维方式以及评估学生的概念性理解.
在美國,大多數學校講授的數學是學校"數學",它與數學傢所從事的數學有著本質的不同.為此要區分以下4種差異:(1)約定俗成的數學與學校數學之間的差異;(2)理解方式與思維方式之間的差異;(3)成熟的學習者與被動的學習者之間的差異;(4)知識傳授與知識參與這兩種教學模式之間的差異.根據Harcl的對偶原則來設計一箇數學任務時,應該攷慮學生已有的思維方式和理解方式,如激髮學生學習某一特定概唸的需要,促進理想的思維方式,阻止不閤適的思維方式以及評估學生的概唸性理解.
재미국,대다수학교강수적수학시학교"수학",타여수학가소종사적수학유착본질적불동.위차요구분이하4충차이:(1)약정속성적수학여학교수학지간적차이;(2)리해방식여사유방식지간적차이;(3)성숙적학습자여피동적학습자지간적차이;(4)지식전수여지식삼여저량충교학모식지간적차이.근거Harcl적대우원칙래설계일개수학임무시,응해고필학생이유적사유방식화리해방식,여격발학생학습모일특정개념적수요,촉진이상적사유방식,조지불합괄적사유방식이급평고학생적개념성리해.
