文艺生活·文艺理论
文藝生活·文藝理論
문예생활·문예이론
LITERARY THEORY
2011年
4期
215-218
,共4页
John Dewey%张长涛%尹松波
John Dewey%張長濤%尹鬆波
John Dewey%장장도%윤송파
思维%含义%反思性思维
思維%含義%反思性思維
사유%함의%반사성사유
John Dewey(1859-1952)被视为20世纪最重要的哲学家、教育学家之一,他一生著述颇丰,其中<我们如何思维>(How we Think)(1910)是其知识理论在教育领域的运用,也是代表他对教育理论浓厚兴趣的最重要的著作.该书分为思维训练的问题,逻辑的探讨以及思维的训练三大部分.对思维本质的把握则寓含于第一部分,即思维的多重含义(如:每一件事、信念等),思维的中心因素以及反思性思维的各种要素.所以,该部分无疑是这部著作的核心之处,同时由于笔者对杜威思想的把握以及翻译水准的有限必一,仅以"什么是思维"为译与各界读者共勉并诚请不吝赐教.
John Dewey(1859-1952)被視為20世紀最重要的哲學傢、教育學傢之一,他一生著述頗豐,其中<我們如何思維>(How we Think)(1910)是其知識理論在教育領域的運用,也是代錶他對教育理論濃厚興趣的最重要的著作.該書分為思維訓練的問題,邏輯的探討以及思維的訓練三大部分.對思維本質的把握則寓含于第一部分,即思維的多重含義(如:每一件事、信唸等),思維的中心因素以及反思性思維的各種要素.所以,該部分無疑是這部著作的覈心之處,同時由于筆者對杜威思想的把握以及翻譯水準的有限必一,僅以"什麽是思維"為譯與各界讀者共勉併誠請不吝賜教.
John Dewey(1859-1952)피시위20세기최중요적철학가、교육학가지일,타일생저술파봉,기중<아문여하사유>(How we Think)(1910)시기지식이론재교육영역적운용,야시대표타대교육이론농후흥취적최중요적저작.해서분위사유훈련적문제,라집적탐토이급사유적훈련삼대부분.대사유본질적파악칙우함우제일부분,즉사유적다중함의(여:매일건사、신념등),사유적중심인소이급반사성사유적각충요소.소이,해부분무의시저부저작적핵심지처,동시유우필자대두위사상적파악이급번역수준적유한필일,부이"십요시사유"위역여각계독자공면병성청불인사교.
