语文学刊
語文學刊
어문학간
JOURNAL OF CHINESE
2012年
4期
94-95
,共2页
写作教学%引导%感受生活
寫作教學%引導%感受生活
사작교학%인도%감수생활
在写作教学中,我们总是责怪学生写作语言苍白、平面、雷同,空话、套话、漂亮话处处皆是,矫情的高论、真实的谎言,满篇灰色；我们总是责怪学生已经患了严重的“失语症”,习惯了用非我的、常恒的、异化的音调,用别人的声音、公共的言语进行表里不一的表达；我们总是责怪在看似喧嚣激昂的文章里,却是老调重弹式的话语复制,是无思想交锋,无真情表露的话语游戏.并且,我们把这一切原因归罪于高考.写作,从严格意义上来说应是一种精神生产的实践行为,而不是单纯为了应试而进行的花拳绣腿、貌似演戏的“作文”.因此,我们要找到学生写作的“源泉”——生活.
在寫作教學中,我們總是責怪學生寫作語言蒼白、平麵、雷同,空話、套話、漂亮話處處皆是,矯情的高論、真實的謊言,滿篇灰色；我們總是責怪學生已經患瞭嚴重的“失語癥”,習慣瞭用非我的、常恆的、異化的音調,用彆人的聲音、公共的言語進行錶裏不一的錶達；我們總是責怪在看似喧囂激昂的文章裏,卻是老調重彈式的話語複製,是無思想交鋒,無真情錶露的話語遊戲.併且,我們把這一切原因歸罪于高攷.寫作,從嚴格意義上來說應是一種精神生產的實踐行為,而不是單純為瞭應試而進行的花拳繡腿、貌似縯戲的“作文”.因此,我們要找到學生寫作的“源泉”——生活.
재사작교학중,아문총시책괴학생사작어언창백、평면、뢰동,공화、투화、표량화처처개시,교정적고론、진실적황언,만편회색；아문총시책괴학생이경환료엄중적“실어증”,습관료용비아적、상항적、이화적음조,용별인적성음、공공적언어진행표리불일적표체；아문총시책괴재간사훤효격앙적문장리,각시로조중탄식적화어복제,시무사상교봉,무진정표로적화어유희.병차,아문파저일절원인귀죄우고고.사작,종엄격의의상래설응시일충정신생산적실천행위,이불시단순위료응시이진행적화권수퇴、모사연희적“작문”.인차,아문요조도학생사작적“원천”——생활.
