中国校外教育（理论）
中國校外教育（理論）
중국교외교육（이론）
CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION
2011年
4期
71
,共1页
后现代主义%写作教学内容%知识多元化
後現代主義%寫作教學內容%知識多元化
후현대주의%사작교학내용%지식다원화
写作教学内容是写作教学中教师和学生共同作用的对象,是联系写作教学中教与学双方的中介和纽带．写作教学内容从知识到经验再到活动,逐步摆脱现代理论对人的异化,走向后现代化.在后现代主叉语境下,由于课程的哲学观、主体观、知识观、课程观都发生了变化.后现代主义写作教学内容表现为追求知识多元化；重视学生经验和生活的总和；强调学生在写作学习活动中的生成与创造等.
寫作教學內容是寫作教學中教師和學生共同作用的對象,是聯繫寫作教學中教與學雙方的中介和紐帶．寫作教學內容從知識到經驗再到活動,逐步襬脫現代理論對人的異化,走嚮後現代化.在後現代主扠語境下,由于課程的哲學觀、主體觀、知識觀、課程觀都髮生瞭變化.後現代主義寫作教學內容錶現為追求知識多元化；重視學生經驗和生活的總和；彊調學生在寫作學習活動中的生成與創造等.
사작교학내용시사작교학중교사화학생공동작용적대상,시련계사작교학중교여학쌍방적중개화뉴대．사작교학내용종지식도경험재도활동,축보파탈현대이론대인적이화,주향후현대화.재후현대주차어경하,유우과정적철학관、주체관、지식관、과정관도발생료변화.후현대주의사작교학내용표현위추구지식다원화；중시학생경험화생활적총화；강조학생재사작학습활동중적생성여창조등.
